针对网站设计课程的基于非配对t检验的多媒体教学评估

2015-12-16张煜东王水花杨建飞

教育教学论坛 2015年48期

张煜东　王水花　杨建飞

摘要：为了评估多媒体技术在网站设计课程中的作用，我们选择南京师范大学中北学院2011、2012级本科两个班级共计60个学生。在理论课上，对照组采用传统教学方式，即“粉笔+黑板”的讲授方式；实验组采用多媒体教学方式。课程结束后对两班的考试成绩进行非配对t检验，结果显示多媒体教学质量优于传统方法教学（p=0.0317）。因此，在网站设计课程中开展多媒体教学能显著提高教学质量。

关键词：计算机；多媒体；网站设计；非配对t检验；教学质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0051-02

一、引言

多媒体教学技术是一门重要的计算机技术[1]，其采用计算机交互式技术与数字通信网络技术[2]，综合处理多种媒体信息[3]，例如文本、图像、图形、动画、音频、视频等，使用户可以通过多种感官来与计算机实现信息互动[4]，从而实现“图文声”并茂[5]。由于多媒体具有形象直观、信息丰富、界面友好等优势，且能多次使用，易于更新维护[6]，所以目前被广泛应用于教学当中。

多媒体教学系统既能传授知识，又能提高学生的学习兴趣，还能实现互动。仅仅考察今年（2015年），多媒体教学的效果已在多个学科的课程中被陆续证实。例如：杜浩[7]认为多媒体技术在高中物理教学中倍受青睐，正被日益广泛地应用于物理课堂教学，其有着传统教学无法比拟的优势。李倩[8]提出“生本”：即以学生好学为本，以学生生命为本。从“生本”视角，发现了在高校舞蹈教学中多媒体应用的主要问题，体现在下面三点：（1）学生的学习积极性未被有效推动；（2）学生的学习主动性没有充分提高；（3）学生的学习主体性未被有效发挥。李英民[9]发现多媒体手段具有形象性、直观性、信息量大、灵活便利等特点，在初中思想品德课教学中多媒体具有得天独厚的优势，能取得良好的教学效果。刘文洋[10]认为高科技并不一定意味着高效率。在英语教学的多媒体环境下，教师需提高对课堂有效教学策略的认知，可通过改进教学设计、优化教学资料的呈现方式等积极措施来增加课堂有效的教学时间，促进学生有效的认知过程，从而达到预期的教学效果。王农[11]发现在“结构化学”教学过程中，采用声形并茂的全方位、立体式和多覆盖的多媒体教学，有助于使教学信息得到更广泛地传播，有利于克服学生在学习方面的障碍，以及克服教师在知识传播过程中所遇到的瓶颈，提高化学课堂的教学质量。郝剑利[12]对多媒体技术在小学语文教学中的应用进行了探究，并论证其能提高课堂教学效率。尚小斌[13]发现多媒体地理教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享；有利于扩大知识覆盖面，激发学生的学习潜能；有助于教师讲清抽象的原理，创设和谐、高效的课堂气氛。张贺[14]以美术教学为例，阐述了多媒体技术的概念及辅助教学的各种优越性，同时也指出了在使用多媒体教学中容易出现的几个问题，提出在教学中该如何适度、适量地使用多媒体。

从上文可见，多媒体教学系统可以提升物理、舞蹈、思想品德、英语、化学、语文、地理、美术等课程的教学效率。然而，我们查询CNKI等数据库，未见报道多媒体教学在“网站设计”课程的效果。考虑到网站设计课程是计算机相关专业的一门重要专业课，其知识多、操作性强、课程难度较大，因此尝试探索多媒体教学系统是否能提升网站设计课程的教学质量，具有重要的意义。

二、方法

实验对象选择南京师范大学中北学院2011级某班全体本科生（对照组）、2012级某班全体本科生（实验组），两个班级共计60个学生。教材选用自编讲义。理论课涵盖Html、CSS、Javascript编程语言、PHP编程语言、MySQL数据库等知识。实践课上选择教导Frontpage、EasyPHP、WordPress、Discuz！等软件与设计工具的使用方式。教学总学时为72学时，其中理论课教学36学时，实践课教学36学时。

在网站设计课程的理论课上，对照组采用传统教学方式，即“粉笔+黑板”的讲授方式；实验组采用多媒体教学方式。在实践课上，两组均采用多媒体教学方式。多媒体播放平台选择中北学院配置的多媒体教学系统，软件为Powerpoint，配备独立投影仪与显示屏。

完成所有教学内容后，进行学期期末考试。考试为笔试与机试相结合，各占50分。其中笔试考察理论课内容，机试考察实践课内容。分班统计并采用t检验方法。由于两组数据来自不同的班级，因此采用“非配对t检验（unpaired t-test）”的方法。

三、结果

实验采用Matlab 2014a平台，作者编写非配对t检验算法。在IBM电脑运行，配置为：Core i3 2.6GHz双核CPU与8GB RAM内存。表1与表2分别列出了两个班级在理论课与实践课的成绩对照情况。

四、讨论

表1表明了实验组与对照组在理论课成绩上存在显著差异（p=0.0317<0.05），这符合我们的预期，因为对照组采用传统教学方式，而实验组采用多媒体教学方式。表2显示了实验组与对照组在实践课成绩上差异不明显（p=0.5277>0.05），这是因为两个班级均采用了同一种教学模式——多媒体教学。

通过t检验，我们验证了多媒体教学对网站设计课程的成绩有提高作用。原因可能是多媒体更直观，从而更容易吸引学生的注意力，激发学生自主学习的兴趣，从而导致出勤率上升[15]。也有可能是因为多媒体节约了板书时间，从而可以在课堂上讲授更多的知识[16]。

五、结论与展望

本文通过实验验证了多媒体教学在网站设计课程上优于传统教学方式。下一步，我们将要研究如何量化分析多媒体教学促进成绩的具体机理，以及将多媒体教学应用在图像处理教学[17]与双语教学[18]中去。

参考文献：

[1]林萍.多媒体技术在护理专业生理学教学中的应用[J].护士进修杂志，2005，20（10）.

[2]张煜东，吴乐南，王水花.一种基于光全息的图像混合加密算法[J].计算机工程与应用，2011，47（20）.