走多元化实践道路 切实提高学生实践与创新能力

郭永福 邓娟 朱君妍 徐乐中 王涌涛 陈新 孟笑鹏

摘要：地方高校对应用型和创新型复合人才培养模式得以实现的最佳保障就是要对当前实践教学模式进行深化改革，并逐步提高实践教学环节的质量。实践教学环节已经成为高校培养复合型人才的核心环节。在深化实践教学，走多元化实践道路上，文章介绍了在实践教学基地建设、实践教学、实行科研导师制、建立开放式实验教学体系以及建立实践教学团队等方面的做法，并取得了一定的成果。

关键词：实践教学；创新能力；人才培养；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0156-02

一、概述

高等教育的普及给高校带来了新的活力和生命力，也对高校人才培养的目标和培养方式带来了新的机遇和挑战。在当前的教育模式和教育制度下，试问：什么样的教学模式才是最佳的？作为地方高校应采取什么样的教学体制，才能满足社会对人才的需求？从这几年社会对人才需求的程度来看，具有较强的实践能力和创新精神的复合型人才日益受到社会的欢迎，而这也成为了地方高校培养人才的驱动力和方向。然而，在高校培养人才的过程中，除了深化理论教学之外，实践教学体制应该走什么样的道路？不同类型的高校可能采取的措施不尽相同，然而，大家的目标都是一致的：那就是要走多元化实践道路，建立一整套能切实加强学生实践能力、培养学生创新精神的实践教学体系。作为地方高校，我们对复合型人才的培养，在实践教学模式的改革方面，对实践教学基地建设、开展校企合作、实行科研导师制、建立综合实践教学体系、建立开放式实验教学体系、加强毕业设计环节以及建立实践教学团队等方面进行了一系列的探索。

二、实践教学体系建设的原则

（一）建设目标

实践教学体系的建设必须紧紧围绕地方高校应用型和创新型人才的培养目标进行，要结合本专业特点与市场对人才的需求，建立适用于本专业的任务具体而目标明确的教学大纲，并依据该大纲，构建实践教学体系的建设目标。

（二）系统性

构建的实践教学体系要把本专业的各个实践环节统筹考虑，综合安排，形成一整套具有内在关联、上下衔接的、容所有实践环节于一体的综合性实践教学体系。该体系具有总体的教学计划和教学目标，在该教学目标下，确定唯一的教学大纲，而该教学大纲下面也包含有多个子计划和子大纲。这些子计划和子大纲都是具有相同的最终目标。同时子计划和子大纲之间密切联系，前后铺垫，上下呼应，错落有致，彼此关联，互相渗透，并融合于综合实践教学体系中。

（三）科学性

构建的综合实践教学体系，应该以培养学生的实践能力和创新精神为目标，切实满足社会对高校人才培养目标的要求，要以人才的培养目标为方向，把理论教学和实践教学有机结合起来，建立实践教学制度，规范实践教学的方式、内容、过程、考核、成果等，建立完善科学的人才培养运行机制与监管机制。

三、实践教学体系的建设

（一）加强实践教学基地的建设

校内科研实践基地、校外水厂实践基地、校外工况企业实践基地、设计院、监理公司、环保设备厂等均有专人负责（校内专任教师和企业工程师）、专款专用，有一套完整的建设标准，有完整的实施要求，包括实习记录，档案建设、成果录入，有学校和学院经费资助。在实习环节上，除了常规的参观实习外，生产实习和毕业实习都是强专业性实习。开展了研究型实习，让学生带着问题去实习，让学生参与企业的运行、维护与管理工作，让学生带着压力去实习，每个学生最终的实习成果，以及企业对学生实习过程的评价，都将作为对学生成绩进行综合评定的依据。

（二）加强实践环节

对于实习环节，学校和企业各派专人负责实习全过程，建立实习环节的详细考核制度，加强实习教学计划、教学进度、实习过程记录、实习成果的考核，建立校企双方负责人的过程考核机制，重视过程，重视结果，重视方法。最后根据学生实习过程表现、成果展示、学校和企业对实践小组的考核意见等，综合评定成绩。

对于课程设计单元，针对每个课程设计，以教学经验丰富的教师为组长，建立具有针对性的3～5人教学小组。以综合实践教学大纲为依据，把学生以2～4人设为一个课设小组，以实际的建设工程为模板，每个小组的目标和任务不尽相同，小组内部各个成员的任务和目标各不相同。最后根据课设过程表现、成果展示等综合评定成绩。

（三）实行本科生科研导师制

科研导师制主要针对大二到大四的本科生，学生根据个人的兴趣爱好等，协助导师进行科研、了解科研、参加科研，到大三大四后开始深入科研，并根据自己的兴趣爱好，确定课题。同时建立对导师制的考核机制，严格把关，对导师进行筛选，对导师的指导过程、学生的最终成果都要实行制度化管理，最后对学生的科研过程进行答辩，根据答辩过程和成果展示，综合评定成绩，而且学生综合成绩和导师个人的业绩进行挂钩。如笔者依托建设部和省重点实验室项目，对实行科研导师制的本科生进行指导，而学生则依托教师的科研项目和自己的兴趣，申请的江苏省大学生创新训练计划项目“磁性氧化石墨烯的制备及其对水中重金属汞的去除研究”（被推荐为省重点并获批为国家项目），就是以学生为申请人的科研项目，目前已经取得了较好的效果。经过实践，学生的积极性大大增加。

（四）建立综合实践教学体系

根据本学科在实践教学模式方面的特色与实际情况，对原有实践教学模式的实践过程进行深入剖析和机理分析，并且根据学科的发展，在深入了解社会现状的基础上，结合本校给排水专业的特点和现状，制定了一套切实能反映和体现本专业特色的、具有明显实效的、切实能培养学生“三个能力”的综合实践教学模式。在协调统一各个实践环节的任务和目标的基础上，根据给排水专业总体的人才培养大方案，制定一条容纳多个实践环节于一体的综合实践教学模式。该模式以学生为主体，教师为辅体，以学校为载体，社会为本体的教学思路，借助于学校的教学资源，辐射带动社会资源，形成学校-社会-教学-实践的环环相扣的“一体化”的综合实践教学体系。该模式具有唯一目标和任务（该目标包含若干个子目标），具有多元化因子（教学、实验、科研、实习、设计等），具有多方位参与（社会、学校、学生、教师等共同参与）的特点。目前，该模式已经从部分大二的学生开始应用实践。

（五）建立实践教学团队

实践教学团队是由教学、科研、实践能力互补，并为负有共同责任的统一目标和标准而协作的教师组成的教学群体，是实践教学改革与教学质量工程建设的重要组成部分。根据建立的综合实践教学大纲，实践教学团队由实践教学丰富、科研能力突出的中青年教师为主，由系主任为实践教学团队负责人，根据综合实践教学大纲下的子大纲，建立2～4人的针对某个具体实践环节的实践教学小组，各个实践教学小组之间定期开展研讨，汇报实践进度与效果。前期的实践教学小组与后续的实践教学小组之间保持信息畅通，实时反馈信息，既可以弥补前期实践教学环节的不足，又可对开展后续的实践教学环节起到促进作用。每学期末召开实践教学总结，对实践各环节进行研讨，分析不足，分享经验。并建立多元化实践教学考核体系，把实践过程和学生取得的成果作为教师主要考核目标，从制度上保证实践教学团队的活性、规范性和积极性。目前实践教学团队的建设已经初见成效，基本形成一支老中青结合、教学科研实践于一体的具有丰富实践经验的教学团队。

四、成果

经过近几年的实践，目前的实践环节已经取得了较大的成效，教师的积极性得到加强，学生的实践能力也得到了有效锻炼。在实践的过程中，不断有核心期刊的论文发表、专利申请，以及校级和江苏省大学生实践创新训练计划项目的获批，同时还获得全国“优秀实践团队”、江苏省“优秀实践团队”、省级优秀毕业设计（论文）、省级优秀调查报告，连续多年获得校级和省级大学生科研立项等。2011年获得“立升杯”全国高校给水排水工程专业本科生优秀毕业设计等。目前我院给水排水工程专业已成为校特色专业，毕业生深受企业单位的好评，近几年每年的就业率均超过90%。

五、结语

实践教学体系是一个具有丰富内涵同时具有广泛外延的概念，其目标、内容、手段、机制等各种要素密切关联，互相渗透。如何切实实现学生动手与动脑的应用能力、理论与实践的结合能力、应用与创新的融合能力，将是一门永无休止的研究课题，我们应该立足本学科，利用校内校外的优势资源，开展各方面的合作，建立综合实践教学体系，建立实践教学团队，既要激励教师的实施过程，也要对学生的实践质量严格把关，只有建立科学性、规范性的实践教学制度，才能有的放矢，有条不紊的开展实践教学，从而真正实现高校培养实践能力强、综合素质高的应用型人才的目标。

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