实施“无痕化”教学管理 提高课堂教学效率

肖莉

老师都知道要提高学生成绩关键在于提高课堂效率，而提高课堂效率关键是课堂纪律。我就怎样在日常教学中用“软处理”的方式实施“无痕化”教学管理，谈几点自己的做法。

一、喊出每一個学生的名字

每年接到新的班级教学任务时，我会用心记住每一个学生的名字，上课时能随时叫出他们的名字，让学生感到老师对他们的尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

二、提前进教室，巧用课前两分钟

每次上课我都会提前两分钟进入教室，便于督促学生做好课前准备，同时还能解答学生的问题，稳定学生的情绪，提醒学生安静下来，引导学生养成良好的学习习惯：让学生巧妙地利用这几分钟来更改作业中的错误，或看书预习新课。使他们对本节课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要，这样会有效提高课堂的效率。

三、巧设计每一节物理课，抓牢学生的注意力

巧设计每节物理课，是抓牢学生注意力，使学生尽快进入学习状态，诱发学生学习动机的好机会。比如，开学第一课“打开物理世界的大门”我是这样设计的：

轻轻用手推开教室的门，孩子们几十双好奇的眼睛望过来，微笑着走上讲台问孩子们：老师推开的是一扇普通的大门吗？很多孩子会奇怪的说是一扇普通的大门啊，但是也会有孩子们说：不是，开门需要用力；顿时孩子们的思维活跃起来，有的说：用力时要离门轴远一点；有的说开门、推门方向不同，力就不同……对孩子们的各种回答我都给予肯定和鼓励，学生顿时悟出老师开启的不是一扇普通的大门，而是通往物理世界的大门。通过这样的巧设计拉近了和学生的距离，提高了学习物理的兴趣，更提高了物理课堂效率。

四、做一个学生值得信任的教师

真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。从教学的角度而言，真实是必不可少的，能坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而会赢得学生的尊重，学生也因此爱听你的课。记得在一次复习课上，我引导学生做题时，采用的方法比较复杂，课后有位学生在作业本中夹了张纸条：“老师，今天您讲的这道题完全可以用比较简单的方法来解答，怕您生气我没敢说出来。”诚惶诚恐的语气与不容辩驳的事实，让我羞愧。第二天我放下了师长的架子，公开了学生纸条上写的内容，并且让这位学生走上讲台，讲出了他的解题思路。终于孩子们给予我热烈的掌声，让我这个做“学生”的激动不已。此后，每次上课前必先下一番工夫，生怕被学生挑出毛病。渐渐地那种尴尬变少了。没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生说我“坦诚，值得信任，是没有架子的老师。”以后的每堂课学生都学得特别认真，因为他们总想再做我的老师！

多年来的教学让我体会到，平等、真诚会架起和学生沟通的桥梁。相互理解、相互帮助、共同提高的和谐教学环境会赢得学生的喜爱。

五、给学生一个期望，和学生有个约定

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸于教学过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

2009级有个学生连续几次不交作业，我联系了他家长，他赌气偷偷拿走了我的手机，当时我很气愤，也很委屈，真想把他叫来当着办公室的其他老师训斥一顿……冷静一想，青春期的孩子正是通过不断地犯错误，不断地碰钉子，才逐渐懂事成长起来。怎样让这位学生既认识到错误而又不受到伤害呢？考虑到他是个单亲家庭的孩子，聪明但性格孤僻难接近，我便开始用心和他相处：在学习上激励他、让他帮助我解答物理上的难题，提高他学习的兴趣；生病时主动去关心帮助他……终于有一天他鼓足勇气将手机送还给我。借此，我耐心指出他做这件事错误的严重性，鼓励他认识错误并能改正错误就是好孩子。他感动地向我承诺，一定要努力学习，考出好成绩回报老师，最后他考入了济南一中。

进入九年级后，学生压力比较大，我就用批改作业中加上评语鼓励的办法，调动学生的学习兴趣。如：“加油孩子！付出就会有收获。”“老师相信你能行！”“离中考不远了，不要忘记和老师的约定哦！”等鼓励性的语言。学生对作业表现出前所未有的热情，每次总是希望看到老师亲切的话语。可有一次，因忙没能及时地将作业批改完，讲明原因后，虽得到了学生的谅解，我也就没很在意这件事，但我发现学生对我的态度有所改变，在向我的建议中便有一部分学生提到了“批改作业”一事。我立即意识到了问题所在，从此以后，无论如何，我都坚持认真地对学生的作业进行评语，学生希望看到老师的肯定和期望，这已经不再是单纯的作业批改，而是心与心之间的交流与沟通。

六、用爱缩短师生距离，用心呵护课堂纪律

今年刚毕业的九（2）班，以课堂纪律乱而闻名，自接受教学任务后，我尝到了很多无奈：上课随便接老师的话吧，成片的扰乱课堂秩序，上课前打闹，迟到早退随便出入教室等。我也曾尝试过许多课堂纪律的管理方法：对着学生大喊、大敲，把学生赶出教室反思等，结果感觉到非但没好转，反而更难管理了。有位学生对我说：“老师，您才教我们几天啊，和您没感情。”这句话提醒了我——他们毕竟还是孩子，只要不喜欢你就不学你这门功课。我动脑筋了，怎么和他们培养感情呢？都知道的大道理是：你要爱学生。可是我们老师都有体会，有些学生估计你很难爱他，但是，你能否让他感觉到不反感他呢？我利用课间休息主动接近他们，从欣赏的角度去和他们交谈，赞美他们的长处。比如，那几个捣乱课堂纪律的学生，我会说：你在体育课上表现真棒！你今天的卫生区打扫得真干净！如果课堂上表现再好些更棒！咱们来个约定好吗？上课你不去捣乱，好好听讲，每坚持三天老师就给家长发短信表扬你，好吗？没想到这个办法使他们有了一定的自制能力，上课多少能学点了。但有的学生有些时候管不住自己，会在课堂上偶尔有动作，我会边讲课边走到他的课桌前，抚摸他的头或轻敲一下他的课桌或请他回答问题的方式，管理不露痕迹，把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度，避免了学生的不良感受，有效地提高了教学效率。

实践证明：只要教育、教学管理得法，没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习获取成绩时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。课堂上实施“无痕化”教学管理能提高课堂教学效率。