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激发学生学习兴趣 走出学习困难境地

2015-12-12李身宝彭平林

新课程·中学 2015年11期
关键词:双边教育教师

李身宝 彭平林

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。而教育的最大功效也就是激发学生的某种主观能动性,让他们积极主动地参与到学习过程中,并从中获取知识,得到成功的体验,情感得到熏陶和培养,价值观得以重塑。但是由于许多学生对学习没兴趣,从而出现学习困难,甚至会造成厌学及流失,影响学生的健康成长。现就如何从激发学生的学习兴趣入手,引导学生走出学困境地谈谈自己的看法和见解。

一、在实践活动中学习知识,激发学生的求知欲

陶行知曾说过:中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。作为教师在课堂教学中尽可能让学生自己动手,鼓励学生自己动手实验,实际操作,做到手脑并用。例如,在物理、化学课堂上增加实验操作或演示实验,让他们在参与中发现问题,在实践中解决问题,从而激发学生的求知欲。特别是各门学科的综合实践活动就是一个很好的平台,更是激发学生求知欲的良好契机。教师应该合理利用有限的资源,积极开展综合性学习,让他们的能力得到更广泛的锻炼和提高,让他们的求知欲得到最大满足,从而激发学习兴趣,引导他们走出学困境地。

二、把高尚的人格魅力,引导转移为学生的学科兴趣

教育家乌申斯基指出:“在教育工作中一切都应以教师的人格為依据,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想的如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。”教师高尚的人格魅力是最能吸引学生的,教师应正确引导学生,利用他们“爱屋及乌”的心理,将这种吸引力转化为对所学学科的兴趣,激发他们学科学习的兴趣,达到遏制厌学的目的。在调查中发现:许多教师不注重培养自己的人格魅力,让学生对教师失去兴趣,教师不再对学生具有影响力,导致学生学习兴趣丧失。

三、新颖的教学手段,引发学习兴趣

心理学曾说:孩子对于知识及信息的接受,图片、音乐等形式都比文字容易。特别是多媒体辅助教学以后,其将声音、文字、图片等多种信息资源集于一体,强大的功用是原有教学手段难以比拟的。在这样的课堂上,能充分调动学生的感官,通过他们喜欢的方式将所有学生学习的积极性调动起来,并参与其中,轻松愉快地学习。不仅是多媒体,其实任何一种新的教学手段的运用,必将使学生产生好奇心,只要教师将其加以利用,这也将是引发学生学习兴趣、引导学生走出学困境地的好方法。

四、开展活跃的双边活动,激发学生的参与意识

人的内心有一种根深蒂固的需要:总感到自己是发现者、研究者、探寻者。在学生的精神世界里,这种需要特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道磨灭。事实表明,活跃的双边活动,是激发学生参与意识最关键的因素。在教学这样的双边活动中,学生能学到多少知识,取决于学生有多大的参与意识,在课堂中有多少积极主动性。教师要做的就是当一根导火索,把学生的激情点燃,引发他们发现、研究、探寻的欲望,让他们主动投身到双边活动中,真正当起学习的主人,掌握学习主动权。

五、贴近生活实际的教学内容,激发学生的探求兴趣

如果有人认为学习是没有意义的,这肯定与老师空洞、不切实际地讲解有关。不切实际地讲解,或者是任何形式的“照本宣科”,都是学生学习欲望的直接杀手。在生活中身边有许多的乡土教材,既可以激发学生的学习兴趣,也可以传播科技知识和技能,还可以为新农村的教育发展做出应有的贡献。如劳技课上大棚蔬菜的栽培、家禽的饲养等,这些贴近社会、联系生活实际的内容,最能激发学生的探求兴趣。

除此之外,生活中的科学、数学,生活中的语文等都能够渗透到教学中,既能让知识贴近生活、走进社会,又能够激发学生学习兴趣,走出学习困境。

激发学生的学习兴趣,是帮助学困生取得进步的必要途径。关注学困生,了解学习困难心理,帮助他们取得进步,也将是每一个教师应尽的职责,同时也希望有更多更好的方法来帮助这些学生早日走出学困阴影,回到正常的学习生活中。

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