化学教学的源头活水

丁士文　谷振辉

摘 要：更新“双基”为“四基”教学，创造可持续、后劲足、生命化的课堂是教师应该终身研究的主题，注重实验、总结，勤于反思积累，拉近教材与现实生活距离，这样才能使化学教学的源头更旺、水更鲜活。

关键词：化学教学；源头活水；观念；实验

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”不断读书，知识才能不断充实，不断更新。读书如此，那么新课程下的初中化学教学，其源头活水又是什么呢？

一、更新观念

1.更新以往注重“双基”教学为“四基”教学的观念

“双基”即基础知识、基本技能，内容比较形式化，它过于重视知识的演绎和逻辑的严密性，忽视了学生的知觉及动手能力；不注重学生的应用意识，从而在一定程度上造成理论上“呱呱叫”，而实际应用却“粗手笨脚”，甚至“束手无策”。而“四基”在“双基”的基础上，头上多了一个“基本事实”，脚上又补充了一个“基本方法、基本应用”。对“四基”掐头去尾的“双基”易造成学生的高分低能，而“四基”教学同社会生产生活、科研密切相关，使学生全方位调动起来，把所学理论知识与生活实际联系起来，贴近现实、走进生活，这样才能做到实践促进理论的发展，以理论指导实践，两者有机結合方可达到事半功倍的效果。

2.“快餐型”模式已经越来越渗透和影响到教育教学领域，各种速成、各种高效不绝于耳，各种所谓神奇的教学招数、策略也随之而来

因此一些领导不明真实情况就搬来实验，结果随着领导的更迭招数也越来越杂，没有哪一样能坚持到底、实现成效。所以，我们教师更新观念还应紧睁慧眼，既得认清形势与时进取，还得拨开云雾优化传承。其实，不论你什么招数总离不开阅读、启发、引导、练习、评价五环节，把知识置于具体的情境中，创造可持续、后劲足、生命化的课堂是我们应该终身研究的主题，在这几方面扎扎实实下好功夫即可做到有效教学。

二、注重实验

实验在化学教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分，即使是教师眼中最简单、最没意思的实验，但在学生看来可能都是新奇的，观察也是蛮认真的。所以，在教学中应尽量创造条件，开齐开足各类实验，在实验中要注意对学生的观察、操作等加以有计划地引导，不走马观花图个热闹，也不能简单机械地照方抓药，这样不仅不能从实验中吸取、抽象出有价值的知识得出结论和规律，同时也不利于严谨、科学的学习习惯的养成。教师前期要培养学生扎实的实验基本操作能力，中期要注意锻炼学生的参与设计能力，后期注重学生的质疑创新能力。

三、注重总结，勤于反思积累

“一听就懂、一看就会、一做就差、一考就熊”是由于平时不善总结积累造成的。所以教师平时要注重学生学习方法的指导与总结，以班为单位开展学法交流、探讨会，把好的学法做法办成化学独有的“结晶”小报供大家传阅，有的甚至几经易稿不断修正终成“正果”。如：“十字交叉公式”“金属与酸的计算图象类总结”“关系式法计算”“差量计算”“两纯一不纯公式”“插空推断”“组合拆分思想”等，谜语、顺口溜、诗文等不断涌现出来，好像出现了许多“文学类小化学家”。这样形式多样、乐在其中的学习为化学教学注入甘甜活水。

四、挖掘教材中现实因素，拉近教材与现实生活的距离

空洞的讲述会使课堂气氛沉闷乏味，简单罗列唯恐遗漏会使学生徒增烦恼。而化学这门学科本身就与生产生活密切相连，尤其现行教材可谓图文并茂、视野开阔，备课中教师要充分考虑如何利用好教材资源，并把其与生产生活联系起来，就会使化学这门学科走进社会、融入生活、展现其应有活力。如学习自燃、缓慢氧化要联系“天火”“鬼火”，学习酸碱盐就回家来个鸡蛋跳舞，这样寓教于乐，使学生在轻松愉快中、在渴求探索知识中积极主动学习，及时巩固、内化、应用所学知识。

当然，学好化学、教好化学还有其他诸多方面的因素和方法尚待我们进一步研究、探索，今后我们还应不断努力学习、勤于积累、勇于探索、敢于创新，这样才能使化学教学的源头更旺、水更鲜活。

参考文献：

韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.