大学生网络自我控制能力调查研究

张华玲，陈慧慧，王凯

(合肥师范学院，安徽合肥230601)

大学生网络自我控制能力调查研究

张华玲，陈慧慧，王凯

(合肥师范学院，安徽合肥230601)

了解大学生网络自我控制能力的特点，为有针对性的教育干预提供依据;按整群、分层、随机的原则，采用《大学生网络使用自我控制量表》对726名大学生进行抽样调查，结果显示，大学生网络自我控制能力存在显著的性别、职务、年级、专业差异。因此，针对不同的性别、职务、年级、专业，大学生网络自我控制能力的教育干预措施应有所不同。

大学生;自我控制;网络自我控制能力

网络自我控制能力是一种较为稳定的情感体验，是大学生主动适应网络情境的良性结果。具有网络自我控制能力的大学生能自觉遵守日常行为规范和网络文明公约，不看色情、赌博、暴力等不健康网站，坚决抵制不良诱惑，不做违法乱纪的事，如诈骗、散布谣言、黑客攻击等行为。网络自我控制能力的培养是大学生自我意识教育和思想道德建设的重要组成部分。

1 研究对象、工具与方法

1.1 研究对象。

整群、分层、随机选取四所高校在校生，共发放问卷1000份，回收940份，剔除填答不完整、填答方式错误或填答明显呈规律形式等无效问卷，共获得有效问卷726份问卷，有效率为77.2%。被试的具体分布情况见表1。

表1 被试样本分布状况(人)

1.2 研究工具。

采用西南大学欧阳益编制的《大学生网络使用自我控制量表》(Internet Usage Self－Control Scale for College Students，ISCSCS)，该问卷共34个项目，项目采用5点记分从“非常不符合”到“非常符合”分别评定为1－5分(包含部分反向记分题)。该问卷的内部一致性Cronbacha系数为0.90，问卷具有较好的效度。［1］［2］

1.3 研究程序。

采用集体施测的方式，以班级为集体，由主试宣讲指导语。在测试过程中，被试在遇到不理解的项目时可随时询问，调查时间约为十五分钟左右，填写完毕后，由主试收回问卷。

运用SPSS 19.0 for Windows统计软件进行相关统计分析。

2 研究结果

2.1 大学生网络自我控制能力总体状况。

将各个被试对大学生网络自我控制问卷中所有填答题项的得分累加(部分项目反向记分)，求出各个被试在问卷上的总分，将问卷总分降序排列，依次将得分前27%的被试定为高网络自控组，得分后27%的被试定为低网络自控组，其余为中间组。将三部分分组进行频率分析得出结果，如下表所示，高网络自控组的人数占7.1%，中间组的人数占88.9%，低网络自控组人数占4.0%。

将高低网络自控组的网络自我控制进行独立样本t检验，结果如表2所示，高网络自控组的网络自我控制能力明显高于低网络自控组，在不同维度方面，高低网络自控组在认知控制、情绪控制、行为控制上存在显著性差异。

表2 高低自控组网络自我控制能力的差异(M±SD)

2.2 大学生网络自我控制的基本特征。

2.2.1 大学生网络自我控制的性别差异。

从表3可以看出，男女大学生在网络自我控制能力上存在显著性差异。女大学生网络自我控制能力强于男大学生的网络自我控制能力。在各维度上，男女生在情绪控制上存在显著性差异，在认知控制和行为控制上没有显著性差异。

表3 大学生网络自我控制的性别差异(M±SD)

2.2.2 大学生网络自我控制的职务差异。

以大学生职务为自变量，对大学生网络自我控制进行独立样本t检验，从表4中可以看出，学生干部与非学生干部的大学生在网络自我控制能力上存在显著性差异。学生干部在网络自我控制能力上强于非学生干部。在各维度上，不同职务的大学生在行为控制上存在显著性差异。

表4 大学生网络自我控制的职务差异(M±SD)

2.2.3 大学生网络自我控制的专业差异。

从表5可以看出，大学生网络自我控制能力在专业方面存在显著性差异，在各维度方面，不同专业的大学生在情绪控制和行为控制上存在显著性差异，在认知控制上不存在显著性差异。

表5 大学生网络自我控制的专业差异(M±SD)

2.2.4 大学生网络自我控制的家庭来源地差异。

以家庭来源地为自变量，对大学生网络自我控制能力进行独立样本t检验，结果如下表所示，大学生网络自我控制能力在家庭来源地方面没有显著性差异。在各维度上，来自农村的大学生在行为控制力上明显高于来自城镇的大学生，在其他因素上不存在显著性差异。

表6 大学生网络自我控制的家庭来源地差异(M±SD)

2.2.5 大学生网络自我控制的独生子女差异。

如表7所示，大学生网络自我控制在是否独生子女方面不存在显著性差异，在各个维度方面，独生子女和非独生子女在情绪控制上存在显著性差异。

表7 大学生网络自我控制的独生子女差异(M±SD)

2.2.6 大学生网络自我控制的年级差异。

以年级为自变量进行单因素方差分析。从下表可以看出，大学生网络自我控制总体状况存在显著的年级差异，表现为大二年级的网络自我控制能力最低，大四年级的网络自我控制能力最高。在各维度方面，不同年级在认知控制、情绪控制和行为控制上均存在显著性差异。

表8 大学生网络自我控制的年级差异(M±SD)

事后多重比较结果显示:大一年级与大三年级之间差异显著，大一年级与大四年级之间差异显著，大二年级与大三年级之间差异显著，大二年级与大四年级之间差异显著。在各维度上，大一与大三之间在认知控制、情绪控制和行为控制上存在显著性差异，大一与大四之间在认知控制、情绪控制、行为控制上存在显著性差异，大二与大三之间在认知控制和行为控制上存在显著性差异，大二与大四之间在认知控制和行为控制上存在显著性差异。

3 讨论与分析

表9 不同年级大学生网络自我控制的事后平均数差异检验

3.1 大学生网络自我控制能力的总体状况分析。研究结果表明，高网络自控组和中间组的被试占绝大

部分，只有一小部分被试是低网络自控组，高网络自控组的大学生在网络自我控制能力上明显高于低网络自控组的大学生，且在认知控制力、情绪控制力和行为控制力上均高于低网络自控组，这可能是由于部分大学生步入相对自由的大学生活，由于网络上的各种诱惑，过分的放松自己，迷恋网络游戏所致，而绝大多数大学生能够很好地调节自己，合理控制上网时间，加强自我管理，能够很好地抵制网络的诱惑，明确自己的学习目标。［3］［4］

3.2 大学生网络自我控制的特点分析。

3.2.1 性别和不同职务的差异分析。

研究结果表明，女大学生在分数上高于男大学生，女大学生的情绪控制力强于男大学生，表明女大学生能够更好地控制自己的上网情绪，合理地调节自己的网络生活作息，她们对于自己的目标可能更加明确，而男大学生由于网络游戏等原因的吸引会更难控制住自己。［5］在职务方面，学生干部的分数高于非学生干部，存在显著性差异，学生干部在行为控制力上强于非学生干部，他们会对上网、学习和作息的时间控制上会更加的严格一些，更加注重良好的学习方法、学习环境和合理的学习态度。

3.2.2 专业和家庭来源地的差异分析。

研究结果表明，文科大学生分数高于理科大学生的网络自我控制能力，存在显著性差异，且在情绪控制和行为控制方面，文科生都强于理科生，在认知控制方面文理科生没有差异。他们对于上网的认知态度是一致的，但在情绪和行为方面，文科生明显占优，他们安排上网时间的方式会有所不同，在对自己的行为控制上会更加严格，按部就班地地完成自己的计划，会合理地控制自己的上网情绪。从家庭来源地来看，整体上虽然农村大学生的分数高于城镇大学生，但是并不存在显著性差异，但是在行为控制力上，来自农村的大学生强于城镇大学生。这可能是由于农村大学生从小生活环境和受教育的方式不同所致，他们懂事的年纪比城镇同龄孩子早一些，对于自己的行为控制力上会更强，会更早地明确自己的目标，在上网的行为控制上会更加严格。

3.2.3 独生子女和不同年级的差异分析。

在是否独生子女方面，独生子女和非独生子女的网络自我控制能力相近，并没有显著性差异，但在情绪控制力方面，非独生子女强于独生子女。这可能是由于独生子女从小受家长宠爱，性格会任性一点，对于网络的情绪控制力上会弱于非独生子女，而他们对于上网的认知是相同的，主体意识较强，对于自己的上网行为要求严格，所以在整体网络控制力上没有明显差异。

在年级方面，大学生总体自我控制和各因素的得分年级差异显著，呈现出随年级升高先下降后升高的趋势。这可能是由于大一新生，刚刚走出高中紧张的学习生活步入大学生活，还没有脱离紧张的学习习惯，另外大学对于新生的管理是比较严格的，所以在网络自我控制能力方面要强一些，而经过一年的摸索以后，学生周围环境充满了各种诱惑，学校方面的管理也有所放松，使得学生沉醉于自我释放的快感之中，从而放松了对网络控制的重视。到了大三，由于两年的大学生活转眼即逝，麻木过后的大学生发现了自己的松懈和堕落，以及学业压力和就业压力的加大，这使得他们产生了紧迫感，努力调整自我，规划自己的未来，并不断地进行自我反省和纠正，从而加强了对于网络的自我控制力。大四以后，由于即将离开校园，不得不面对社会，使他们感到了巨大的压力，有的选择了继续学业，而有的为了就业而重视自己专业知识的积累，这都使得他们对于学习的向往，所以网络的控制力有所加强。

［1］欧阳益.大学生网络自我控制能力量表的编制与相关因素分析［D］.重庆:西南大学教育科学研究所，2009.

［2］欧阳益，吴明霞，张大均.大学生网络使用自我控制量表的编制［J］.中国心理卫生杂志，2013.

［3］孔祥娜.大学生网络成瘾及其与疏离感关系的研究［D］.兰州:西北师范大学，2006.

［4］许毅.病理性网络使用大学生的自我控制能力研究［D］.重庆:西南大学，2006.

［5］朱克京，吴汉荣.大学生网络成瘾的心理社会因素［J］.中国心理卫生杂志，2004.

On Network Self－control Ability of College Students

Zhang Hualing，Chen Huihui，Wang Kai
(Hefei Normal University，Hefei，Anhui 230601，China)

It is necessary for us to understand the network self－control ability of college students，which provides us with the basic data for the educational intervention.According to the principals of entire group，stratified and random，726 college students were surveyed by using the Internet Usage Self－Control Scale for College Students(ISCSCS).The results showed that network self－control ability of college students are different in gender，position，grade and major.The intervention measures should be taken in compliance with the factors mentioned above.

college students;self control;network self－control ability

G645

A

1672－6758(2015)08－0011－3

(责任编辑:蔡雪岚)

张华玲，硕士，副教授，合肥师范学院。

陈慧慧，硕士，讲师，合肥师范学院。

安徽省人文社科重点项目“大学生网络自我控制研究”(批准号:SK2014A354)阶段性研究成果;合肥师范学院青年基金项目“转型发展进程中应用型本科高校学生积极心理品质的培养策略研究”(批准号:2015QN27)阶段性研究成果。

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