尝试体验法在美术学习中的积极意义

皇甫春兰

摘 要 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。尝试体验法，倡导让学生自主实践，亲身体验，大胆创新，其目标着眼于学生素质和人格的全面和谐发展。

关键词 尝试体验 美术学习 积极意义

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0125-01

新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导，明确“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流”，与以前的重视技能不同，美术教育对于“美”的要求更高，但是这样的要求对于低段的小学生而言， 他们在美术知识、技能方面还没有多少积累，学习注意力保持的时间也较短，要在美术课堂上出色地完成学习任务还是有一定的难度。鉴于这些特征，我在美术教学中应用了尝试体验学习法，使我的美术课堂发生了以下变化。

一、 丰富体验活动，让美术活动有趣的自然生成

在美术课中，有意识的让学生观察和思考、体验和感受、想象和表达成为作业的重要部分。如在《会变的线条》教学时，可以先让学生随意舞动手中的绸带，观察绸带不同的运动痕迹，感受波浪线、螺旋线、弧线等线条的变化。还可以带领学生走进校园找找看谁发现环境中的线条最多，边观察边记录。如柳条、树的年轮、水的漩涡、蜘蛛网、电网、栅栏、扶手等在不同方式的体验之后，学生对线条的形态有了一定的感知，我们借此时机再引导学生进行线条的组合，以学生探索为先、教师总结在后的方式讲解线条装饰画的要领，比如线条的疏密、粗细、交织、变化、规律以及点线面等美学技法，学生对此知识的理解就更为透彻，再进行线条装饰物体的创作时就更加得心应手了。

二、多一些从“无意到有意”的体验，让表达轻松起来

教师在教学中，要尽可能多运用各种表现媒材，不断地变换体验方式，通过媒材和方式的改变，让学生感受鲜活的美术活动。通过看似简单的涂抹、撕裁，在丰富多样的造型表现活动中随意创造形象，并借助观察和归纳找到事物的基本元素；通过添加来创造出新形象，表达自己的想法，感受放松的表达过程和美术学习的成就感。如在《水墨画鱼》教学时，我们可以首先让学生们在老师的引领下体验随意涂染的乐趣，由于是无意识的涂抹，学生们可以天马行空的去体验，水墨画中的笔墨变化以及运笔变化自然而然的显现出来了，只是学生还没有意识到。这时候，作为老师的主导作用就该体现了，我们一起从学生们的练习中找到水墨画中的干、湿、浓、淡、焦，也可以找到水墨画中的中锋、侧锋运笔，甚至老师还可以将学生们涂染的小练习在简单勾画下形成鱼的形状，整节课在自由自在的体验中理解了该课的知识，并应用到主题创作中去。再如剪纸活动时，一位学生随意打开一张废弃的边角料，镂空的奇特造型给了他联想的空间，于是兴致勃勃的进行了再创造，此时教师可以引导学生尝试此法，以无意之心求有意之佳，课堂气氛更加轻松活跃，不一会儿功夫，别出心裁的剪贴作品精彩纷呈。

三、凸显学生作品的个性

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”我一直赞成让学生在作品中自由表达和表现，美术课程也特别重视对学生个性与创新精神的培养，体验尝试法是体现学生个性化思维、创新思维的起点，在没有唯一“答案”的美术教学中，抛开教师先教后学的模式，学生在没有束缚、暗示和模仿的前提下，更容易在体验尝试中张扬个性。那么体验学习之后教师解惑或总结，学生们再进行创作，作品形式会丰富多彩。比如纸工制作中，我重点引导学生尝试体验一些特殊的制作技法，再投入到具体的主题创作时，学生将各种技法巧妙组合、灵活运用，每个孩子的作品都别具一格，个性思维在这里得以尽情发挥。

四、体验成功的快乐，延续学习兴趣

苏霍姆里斯基说过：“你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数，请记住成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以激发学生好好学习的愿望。”我们要相信每一个学生都有获得快乐的愿望和潜能，尝试体验法便是兴趣养成的有效途径。在美术教学中要让学生敢于尝试、乐意尝试，并使学生在宽松和谐的环境中善于尝试，同时，还要让学生感受成功的快乐。比如在《我给瓶子穿外衣》的创作过程中，我鼓励学生大胆的自主创作，充分表达自己的思想，学生可以自然感受、自由体验，自由想象在瓶子上画自己喜欢的奇特外衣。当学生身临其境体验存在的价值，并在创作的过程中找到乐趣时，学生会觉得学习美术如此的快乐、自由，也就更乐意投入到美术学习中。

（责任编辑 曾 卉）