浅析中学低年级美术课堂行为习惯的培养

滕若飞

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0120-01

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”所以说，任何行为要想得到好的结果，都要以良好的行为习惯为前提。学校里的环境对他们来说是崭新的、陌生的，要适应新环境，他们会碰到许多困难。作为老师，我们应该深入细致地了解学生，分析、研究他们的心理和个性特点，才能有的放矢地进行教育，促使他们养成良好的日常行为习惯。我从事低段美术教学多年，也一直非常重视对学生课行为习惯的培养，也曾经遇到过很多典型的问题，积累了一些有效的方法。

一、家校联合，促成学生良好的行为习惯养成

教育家陶行知说：“教育好比雕刻活人之塑像，所不同的是，艺术家的塑像常由一位美术家来完成，而活人之塑像则是家长和一群教师来完成，倘若刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难成真善美之活塑像，在刀法之交响曲中，投入一丝一毫的杂声，都会有损整体的和谐。”日本教育家福泽渝吉也曾说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。” 可见，要教育好一个孩子，家庭与学校之间的配合是多么的重要。中学美术课一个星期两节，通常之间相隔一两天，而美术课所需的材料准备也相对麻烦。

一是开学注册那天就把教材中所需要买的所有材料列出清单，打印出来给家长，让学生一次买齐，需要平时积累的让学生学会自己收集。另外，叮嘱孩子们在上美术课的前一天晚上提前将美术材料袋放进书包里，既不容易忘记，还可以养成学生良好的自理习惯。二是美术老师要与班主任协调合作，有些顽皮或屡教不改的学生，要让班主任帮加大力度使这种行为习惯早点养成。三是利用家长会或便条，把学生平时的行为习惯告知家长，请家长配合督促学生养成良好行为习惯，对于一些屡次不带材料学生，请班主任与家长一起配合，在初始阶段就将学生懈怠的不良行为习惯消除在萌芽中。四是建立记录制度，把不带材料的次数记录下来，让学生较直观的看到自己的状态，从而形成自我激励和督促，再加上教师的鼓励和指正，使良好的行为习惯逐渐养成。经过一段时间的努力，我所教的班级学生忘带材料的现象一般很少出现，课堂上也不会因为学生不带材料而无法正常进行，学生也较容易进入工具材料得心应手、美术创作乐趣无穷的良好状态。

二、言传身教，促成行为习惯的养成

人们常说，“身教重于言教”，要求学生做到的，教师首先自己要做到。对于小学低年级的学生来讲，他们刚刚走出幼儿园教育，猛然间走入一个新环境，接受一种新的教学方式，对于小学课堂教学还需要一个接受的过程。在这个阶段，作为老师要树立典范，要有意识的去培养学生的行为习惯。每次上完课老师要与学生一起收拾美术室。就这样，细微的行动会把尊重和关爱传递给更多的人！因为孩子年龄小，自控能力差，有些行为习惯很难长久保持，所以老师要经常的进行强化，使这一情况得以巩固，逐渐将课堂礼仪形成个人的行为习惯。

三、表扬比拼，促成行为习惯的养成

我们每个人都喜欢鲜花和掌声，喜欢表扬和荣誉，对于小学生来讲更是如此。小学生有着很强的自尊心，在家长的教育下都有着很强的荣誉感，喜欢争第一，争先进。作为老师要充分认识到学生的心理特点，通过表扬激励，激发学生的自尊心和比拼意识，助推教学的发展。低年级学生年纪小，他们很难一堂课里都保持好纪律，但我发现表扬法和小组比赛法是非常有效的两种方法。有些学生在上课开小差时，他们的组员会轻声提醒他，通过这种竞赛方式，进一步激发了学生的比拼意识和集体荣誉感，小组成员之间还可以互相监督，这样在课堂纪律管理方面收到了很好的效果。

四、巧用教学方式，促成行为习惯的养成

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对教师教授的内容感兴趣，自然会集中注意力，认真听讲。因此，学生课堂纪律的好坏跟一个教师的讲课水平有着直接的关系。为了提升课堂的吸引力，激发孩子主动、快乐学习的欲望，每次课前要做好充足准备，尽可能设置好每个环节。一年级孩子活泼好动，形象思维远远强于抽象思维，所以教师授课的时候，要灵活采用多种多样的教学方式，如图片教学、实物教学、活动教学以及多媒体教学等方式，少一些理论的讲述，让学生在学习中充满好奇，充满兴趣。

总之，良好习惯的养成需要一个长期的、循序渐进的过程。培根说：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生”。所以，在平时的教学中我们要时时刻刻播下行为的种子，让好习惯服务于学生，就不会让坏习惯支配他们的生活学习行为，教师的教学工作就会水到渠成，事半功倍。所以在美术教学这块广阔的沃土中，只要我们教育者善于引导学生播撒良好的行为种子，终会在习惯之树上结出累累硕果，继而塑造良好的言行，使其终身受益。

（责任编辑 曾 卉）