在“自主学习”课堂结构中发挥学生的主体作用

王贞

目前“应试教育”由于片面追求升学率，远远不能满足于时代发展的需要，而逐渐被“素质教育”取而代之。 “素质教育”的落脚点是“自主学习”， “自主学习”的最终目的是使学生“自能听说读写”，进而达到“自主发展”。

语文教学一贯倡导“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这“三为主”的做法非常有利于激发学生学习语文的内驱力，促进学生的自主学习、自主发展。笔者认为要充分发挥学生的主体作用，应在“三为主”基础上，做好以下几方面工作：

一、尽量让学生多“读”

“书读百遍，其义自见”的道理是大家熟知的。熟读才能精思，精思才能巧练。目前小学生语文成绩难以提高的根本原因是学生读书的时间过少，朗读不到位。“读”是学好语文的根本途径，也是“自主学习”的突破口。因此，我们必须抓住这个突破口，在课堂教学中重视读的训练，尽量地为学生创造读书的机会。读的方式有许多，采用哪一种方式则可根据需要而定。但关键的一点是，要让学生在课内掌握读书方法，在课外运用正确的方法广泛阅读。目前，小学大多开设“阅读指导课”，语文教师应以此为阵地，指导读书方法，帮助制定读书计划，筛选阅读书目，使学生形成多读书、读好书的良好习惯。

二、尽量让学生多“说”

“说”意在培养学生语言表达能力及创新能力。“出口成章”是一个优秀人士必备的能力和素质。如果连一句简单的话都说不好，还谈什么与人交往，与人交流？课堂上我们要鼓励学生敢于发言，敢于阐明自己与众不同的见解。为此，我们的语文教师要不吝惜自己的鼓励语言，积极引导学生开展小组讨论、小组评议，发挥学生的主体作用。但我们教师一定要注意加以指导，使学生愿说会说，说到点子上，说到关键处，多指正，少批评。如古诗的教学，语文教师要尽量地避免直接讲解诗意，应把时间更多地留给学生，调动学生学习的积极性，自读古诗，自查工具书，逐字、逐词、逐句理解，然后让学生分组交流自学情况，相互补充订正，教师则在关键处加以点拨，使学生有多读、多说的机会。

三、尽量让学生多“问”

“好问”是孩子的天性，“勤学好问”是一个人最好的品质。心理学家认为创造就是从提问开始的。发现问题是思维的第一步，解答问题是思维的第二步。从这个角度看，不让学生提问的教师不是好的教师，不会提问的学生不是好学生。爱迪生从小爱问个为什么，并努力寻找答案，最终成为世界发明大王。因此，在教学过程中，我们应给学生充裕的时间研读课文，鼓励他们把不懂的问题提出来，让学生在“提出问题——思考问题——解答问题——提出新问题”的循环训练中，培养自己的创新意识和创新能力。我们要多给学生创造一个发现问题的情境，点燃他们思维的火花。引导学生围绕题目发现问题，围绕重点语句提出问题，并创造解决问题的情境使学生体验成功的快乐。值得注意的是我们要防止学生漫无目的乱问、瞎问。我们要教给学生提问的方法，使学生爱问、善问。

四、尽量让学生多“写”

当前小学生书写水平、写作水平普遍低下，是不可回避的客观事实。把“写”融入课堂是自主学习课堂结构不可忽视的重要环节。课堂上挤点时间让学生写写字词，不会的多写，会的少写，既能提高学生的书写水平，还有利于字词积累。小学语文教材中，有不少寓言故事，学完课文可以让学生写写寓意，还有一些古诗词，可让学生在反复诵读的基础上，写写感想和体会。此外，还可以针对某些文章的情节变化，组织学生改写、续写。“冰冻三尺非一日之寒”，只要我们在教学中坚持把“写”的训练融入课堂，一定会大大提高学生书面表达的能力。

五、尽量让学生多“思”

学起于思，思源于疑。一堂语文课如果要学生真正活跃起来，必须是“思维”的活跃，如果学生不开动脑筋，只是你一言我一语，叽叽喳喳说个不停，或者不假思索地高声回答，都是表面上的“活跃”。语文教师应结合教材内容，培养学生多思的习惯。如教学“乌鸦喝水”一课时，我们可以这样启发学生思考：首先用多媒体手段出示乌鸦和瓶子，瓶子里有半瓶水。对着画面对学生说：大家看看画面上有什么？（生：乌鸦、瓶子）；瓶子有什么特点？里面有什么？有多少？（生：口小，半瓶水）；这时乌鸦口渴得很厉害，非常想喝瓶子里的水，能喝到吗？（生：不能）；什么原因呢？（生：瓶口小，水又不多，乌鸦嘴够不着）；如果你是乌鸦，你会怎么办呢？同学们纷纷举手发表自己的想法。 这时，教师可接着问：“大家的办法行不行？课文里的乌鸦是怎样喝到水的呢？”学生在老师创设的情境中积极动脑筋思考，并开启新课学习。

六、尽量让学生多“看”

提高学生的感性认识，丰富学生的写作素材，还必须让学生多看。一要多看身边的人、事、物，留心观察，注重分析，深入挖掘，不断积累；二要多看电视、报纸，了解时事新闻，时刻关注社会变化，使学生的思想脉搏紧跟时代步伐。

总之，“六个尽量 ”能否在课堂教学中真正落实，关系到我们教师是否把学生当成学习的主人，关系到“自主学习”课堂教学的成败。在小学语文“自主学习”的课堂结构中做到“六个尽量”是真正发挥学生主体作用的有效途径。每一个语文教育工作者都应更新观念，解放思想，使“六个尽量”在小语“自主学习”课堂教学结构中开花结果。

【作者单位：睢宁县睢城镇中心小学 江苏】