给孩子一个灿烂美好的开始

殷信璐

一、低年级学段要求。

低年级学段语文学习的主要任务是识字，对其他技能的发展不做硬性规定。现在我们对低年级孩子的读写要求最高也就是说话写话，学会读写一些简单的句子。比如（ ）在（ ）里（ ）。（ ）住在（ ）里。（苏教版语文第二册）对写作不作任何要求。不过，看图写话我们在低年级一直还是进行训练的。

二、孩子们的作品

一年级第二学期临近学期末我们有这样一次的看图写话小竞赛：

题目是：观察图，想一想，图上有谁？它们在做什么？写一个小故事。

挑选了三篇学生写的小作品，我们一起来读一读。

生1：有两只小老shǔ，它们看到一个西瓜吃起来，它们一直吃一直吃，从早上8点吃到晚上9点，吃了一整天，吃完了坐在西瓜上xiē一会。

生2：一天，两只老shǔ出门找吃的，看到一个房子里有大西瓜，它们大吃起来，吃完了把西瓜当翘翘板玩起来，玩得可开心了。

生3：早上，小老shǔ白白和灰灰出门，它们看见一个大西瓜，大吃了起来，吃饱了就回家了，它们告诉妈妈今天吃了一个大西瓜，妈妈开心地笑了。

三、评价的标准该是什么

在评价的时候用老师们犯难了，该怎么评出高低呢？

有的老师说，看图写话要求就是要将图看清楚、看明白，只要孩子们将三幅图都写出来，就算过关，少写或漏写一幅图就要相应减分。有的老师说，第三幅图上面两只小老鼠在玩翘翘板，如果写不出来这个游戏就是观察的不到位，要相应减分。还有的老师说，如果符合前两条，还有好词好句，写得形象生动，就得最优。

我们用这个标准来评一评上面学生的三篇故事。第一篇：三幅图都写到了，但是只写了坐在西瓜上歇一会，没有写它们玩游戏，不合格。第二篇：三幅图看见西瓜、吃西瓜、玩西瓜，都写出来了，过关。第三篇：未出现第三幅图的要求，虽然想象了小老鼠回家后的情景，但是没有写到第三幅图玩游戏，不合格。

四、标准重要吗

孩子们拿到自己的故事后，有些小朋友很不解，问我，老师，我的故事为什么不是优秀呢？

我们按照标准将孩子们的故事分成了三六九等，但孩子们不懂得为什么他们精心写的小故事会有不同的等级之分，在他们看来，都是认认真真写出来的。

对于词汇量很少的低年级孩子来说，过早地让他们进行写话训练是不是有点“拔苗助长”呢？我们相信，这是孩子们很少的写话经历。这次竞赛，有些甚至是孩子们的“处女作”，那么老师的评分等级对孩子们来说，尤为重要。写得好了，可能以后从此对写话感兴趣，写作之路一帆风顺，写得不好呢，孩子们难道不受打击吗？

五、多说话，给孩子一个坚实的基础

孩子们正处于成长的阶段，他们正处于智力发育、生理发育的时期，他们的脑部运转往往会快于他们的身体发展。在低年级的教学中，我们往往发现，孩子们说话的能力强于他们写话的能力，孩子们可以说出非常精彩的一段话，表达明确，形象具体，甚至还会用上一些好词句；但当要求孩子们提笔写出来的时候，他们就犯难了。

记得有一节课上，我和孩子们提到各种车，我们讲了很多车，见到过的有汽车、火车、自行车、警车、消防车等等。我问：“你们知道了那么多种车的名字，知道这些车是用来做什么的吗？用（ ）车是用来（ ）的句子说出来。”（苏教版第二册语文练习3）孩子们七嘴八舌地说起来。有的说，消防车是用来灭火的；有的说，警车是用来抓坏人的；有的说，冷藏车是用来装冰棍的……答案是五花八门，新意不断。

我接着又问：“如果给你来造车，你还想造些什么样的车？”我让孩子们拿出彩笔，在纸上展开想象，画一画，然后说一说你造的车有什么用处。

孩子们果然没让我失望，10分钟以后，一幅幅色彩缤纷，造型奇特的车就呈现在我眼前。我让孩子们拿到投影下，给全班小朋友开车展，推荐自己设计的车。孩子们积极性很高，有的说，我造了可以飞的车，这个车有两个大大的翅膀，可以飞得很高很高，带人们去看美丽的云；有的说，我造了可以开到海里的车，陆地上也可以行驶，到海边可以直接开下去，车身就变成玻璃的，小朋友们就能坐在车里看海底世界了；还有的说我造了可以穿梭时空的车，飞到过去去看看看爸爸妈妈小的时候什么样子的……

我欣喜地看着孩子们，他们的想象多么丰富，他们的语言多么缤纷，说出来的很多语言甚至都超出了我的想象！

我们常说“基础知识决定上层建筑”，我们不要给孩子们定这么多的规矩，定这么多的要求，让孩子们结结实实打好基础关。就像我们说的写话，想要写好写话，首先应该先会“说话”。等孩子们说话熟练了，到了一定阶段（中年级写作起步），会写话就是“水到渠成”的了。多给孩子说，还给孩子自信，给孩子一个灿烂美好的开始！

【作者单位：淮安市实验小学 江苏】