为起步提速助跑

唐海燕

很多学生怕写作文，听到老师布置作文，心里就忐忑不安，甚至产生了畏难情绪。怎样使学生喜欢上写作文？我受微博启发，创设了“微文日记”，并对其进行新颖包装，不断变换形式，大大激发了学生的兴趣，“微文日记”成了起步习作的“助跑器”。

一、新颖包装激兴趣，写评互动促生长

1.尝试九宫格日记，降低难度促上手

一开始尝试写日记，需要一个循序渐进的过程。为了帮助学生适应并喜欢上日记，我引入了“九宫格日记”的写法。即将日记分成九个方方正正的小格子，像做填空题那样对号入座，填写上相应内容，就完成一篇日记，整个过程不过几分钟。

我在九个格子中分别定下了开心的事、为别人做的事、比起昨天的进步、今天看的书、想让老师知道的事、小遗憾、健康状况、关注新闻以及日记的时间、天气情况这些内容，学生也可以根据自己的喜好自行决定格子中的内容，比如小秘密、笑口常开等等。由于九宫格日记版块明晰、填写快速、容易上手，很快受到学生的喜爱，在班里风靡起来。后来，根据学生需求我允许他们修改九宫格的内容，如“猜谜专栏” “古诗擂台” “脑筋急转弯”等栏目，就是来自学生的自创，将九宫格日记写得有声有色。

2.践行广告日记，大家推广促激情

在学生逐渐对日记这一形式上手之后，我又在班上推行了“广告日记”的活动。具体做法是：5人为一小组合用1本日记本，每天轮流由1人完成1篇日记，随后向小组成员推荐阅读自己的日记，一周后以小组为单位向全班推荐本组的“优秀日记”，美其名曰“打广告”。广告打得好，日记读的人就多，本周的“班级优秀日记”就花落其组了。一段时间后，我将这些优秀的日记编辑出刊班级作文小报《四（1）班级日记》，并将其放在“红领巾书屋”供学生翻阅，将更优秀的日记推荐报刊发表。一项项激励活动极大地调动了学生写日记的积极性，越来越多的学生投入到写作中来。

3.推行读者简评，吸纳反馈提水平

在“广告日记”尝试了一学期后，我在班中推行了“读者简评”的活动，用点评的方式使日记增加一些互动。首先，我给学生示范点评：我告诉学生日记的点评立足于一个“真”字：反映真实生活、畅谈真实认识、抒发真实情感。做到一个“真”便可以获得一颗至三颗五角星。本学期开始，我尝试让学生先点评，老师再点评，老师和学生都可以简要谈谈自己读后的感受，增加了日记的互动乐趣。师生之间、生生之间的日记互动给学生写日记带来了更多的资源，伙伴间相互阅读、点评，为自己的选择和判断负责，从而真正训练学生“发现”的眼。两者之间的差别，就是作文眼光的差别。学生能从中学习“差别”，唤醒言语生命的欲求，不断缩小写作的差距，提高微文日记的水平。

二、个性日记量身造，学生心理巧迎合

1.系列日记——专注主题连续写

在阅读学生日记的过程中，我发现不少学生所写的内容前后互相有关联：周骋谦喜欢写自己家中的小菜园子，从对刚种下的仙人球满心期待到对快枯死的小番茄担惊受怕，一连写了好几篇《我家的小菜园子》；陈泽恩则选择家中养的小狗“卡比”来写，展开了对《小狗趣事》的系列描写；袁翔本学期开始尝试独自坐公车回家，从紧张到熟练，一路上的种种心情都化为他笔下生动有趣的文字，俨然一部《公车上的故事》连续剧……于是我产生灵感：建议这部分学生创作属于他们的“系列日记”，围绕一个主题，每次都写关于这个主题的事情。学生在平时生活中不仅会特别留心观察，用手中的笔专注地捕捉一个个镜头，记录一幕幕难忘的画面，而且乐此不疲。

2.插画日记——图文并茂趣味写

在阅读另一部分学生的日记时，我又发现：有不少喜欢画画的孩子为自己的日记配上了生动形象的图画，读来图文并茂，引人入胜。于是我鼓励这部分学生在日记中多多配图，尝试打造属于他们的“插画日记”。插画不仅仅是随意的绘制装饰图案，而是培养学生仔细观察、认真记录的好习惯。有些学生对于某种动物或植物颇感兴趣，常常趴在小花园里研究上好半天。在他们的微文日记中，插画是记录观察所得，进行发现研究之用，为他们的科学课程也提供一定的资源。这样的日记不仅耐读、耐看，而且为微文日记增添了许多趣味性。

3.偶发日记——捕捉新鲜及时写

有一天，学校进行防震减灾演练，电视台前来拍摄，张潘以涵的日记记录了这件事情。又有一天，学校组织我班学生参观民防馆，顾隽则的日记写了参观民防馆的体会……读着学生的这些日记，我又产生灵感：打造一种“偶发日记”。我鼓励学生将当天自己觉得印象深刻的事情及时记录下来，提醒学生偶发日记讲究的是趁热打铁。借此，不少日记写出了一篇篇精彩的瞬间，《一堂英语课上的“战争”》《拯救钢笔大行动》等纷纷被《小荷》等发表。

4.想象日记——天马行空大胆写

阅读学生的日记中还发现一个有趣的现象：有些男孩子幻想去太空遨游；有些女孩子幻想自己是一位公主；有些孩子喜欢机器人，又幻想自己未来创造出高智能的机器管家等等，这些天马行空的想象读来犹如一部部酣畅淋漓的科幻大片。于是，我建议他们写写“想象日记”。不久，有的成了英勇警察，有的当了蜘蛛侠，有的穿越古代和恐龙交朋友……梦想在日记中成真，多么美好呀！孩子们在记微文日记的过程中体会到了想象日记天马行空的乐趣与满足。

实践证明，“兴趣是最好的老师。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松写作文是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。小学中年级作为习作的起步阶段，要让学生想写、乐写，对作文不要有恐惧、犯难情绪，指导学生进行“微文日记”，成了起步习作的“助跑器”，提高习作水平的“好帮手”。

【作者单位：常熟市绿地实验小学 江苏】