多媒体辅助教学在机械制图课程中的合理运用

唐秀丽

摘 要：本文重点阐述多媒体教学在机械制图课程中应用所起到的突出作用，以及如何更好地将传统教学方式与多媒体教学互相融合，从而收到更佳的教学效果。

关键词：多媒体；机械制图；教学

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.206

机械制图是一门专业技术基础课程，不论对于哪一个学历层次的工科学生来讲都非常重要。通过教学过程的实施来指导学生掌握绘图技能以及训练和培养学生的空间思维能力、综合创新能力和初步设计能力[1]。

为了提高学生的学习效率，在现代教学中采用了多种不同的教学手段，主要有黑板尺规做图、多媒体运用、模型测绘、绘图设计作业等。随着信息技术的发展，多媒体教学已在各高校多数课程中广泛应用，通过现代化教学窗口与学生交互，从而增加课程的生动性、可视性、灵活性、趣味性。可以发挥其多媒体自身的特点，集文字、图形、视频、动画为一体，使抽象的内容变得形象，使复杂的问题变得简化，同时节省了书写文字及画图的时间，课堂信息量增大[2]。但是如果在教学过程中一味地使用多媒体课件，却会收到过犹不及的效果：

（1）视觉疲劳，效果受影响。一味的演示课件，学生也会观而厌倦。演示的速度过快，学生当时看的时候明白，但当让学生画的时候却不知从何下手，学习的实际效果就会受到影响。

（2）动画过多，喧宾夺主。有的课件制作过程中，增加了许多炫目的动画、页面切换的动作、声音、按钮，过于花哨的布局会分散学生的注意力，干扰学习。

（3）泛泛介绍，针对性不强。虽然作为一门专业基础课，但对于不同的专业、不同的就业岗位对知识和技能的掌握侧重点还是有所不同，目前许多教师使用的课件都是互相借鉴、拿来主义，没有自己的专业特色、个人特色，整体看上去大同小异，似乎全部通用就可以，并不能带来有目的的、针对性强的教学。

经过不断的实践证明，将传统的教学模式与多媒体教学模式有机地融合在一起，才能发挥更好的作用。

1 合理地搜集数字资源

互联网已成为最大的信息载体和传输工具，成为了工作、生活和教学中不可或缺的工具。互联网上有大量的机械制图信息资源，具有分布广、数量巨大、高动态的特点，教师要熟悉检索方法、学会下载相关视频、课件等资源，同时要学会修改、学会基本的编辑方法。结合教学需求把机械制图相关知识在工厂加工、设计中有所应用的视频搜集起来，有针对性地介绍给学生们，让他们知道所学是为了何用，有目的地引领教学会收到主动学习的效果。

2 有针对性地选择资源

基于机械制图是一门专业技术基础课程，主要知识点上没有太大的区别，但是由于专业的不同、职业岗位能力需求不同，在制图基本能力的教学中，应该采取不同的典型零件来作为教学实施案例，这样既有利于培养学生们的专业识图能力，也有利于引起学生的学习兴趣，对学生们的后续专业课的学习也起到了很好的衔接作用，同时在工科类的学生考取职业技能鉴定定级证书中也会应用到这部分知识。由于有些专业没有单独开设极限配合与技术测量课程，因此在讲解机械制图课程零件图部分时还要把极限与配合的内容，尺寸公差、形位公差和表面粗糙度等内容加进去，配合整体的人才培养目标，根据不同专业对知识点的侧重来加以区分。

3 丰富教学资源库

根据培养目标的需求，结合优秀课程建设，从针对不同专业的教学标准、具有教师个人特点的课件、可以单独引用播放的动画库、企业生产实践视频、符合学院统一格式的电子教案、实现教考分离所必须的习题库等实际任务出发，使教学资源不断完善。丰富且独特、细化的数字化资源可以上传到校园网络平台，不但能够使教师在教学过程中信手拈来，而且便于学生自学和复习，使机械制图课程的教、学、考都成为一件轻松的事情。需要注意的一点就是要保证所有教学资源涉及的图形和名称要采用最新的制图国家标准，这也是目前许多参考资料急需修订的一个重要环节。

4 穿插在黑板上作图的过程

在应用多媒体教学中，学生仍然是主体，让他们观看课件演示的同时，也要穿插教师的讲授及演示。模仿是手动绘图初学的一种重要方法，所以不能忽略板书的引领作用，可以在某些具有典型代表的图形绘制过程中，运用尺规带领学生分步进行规范的作图，起到吸引学生注意力并引领学生亲自实践的作用。学生只有亲自动手完成一次作图的过程，才会真正理解各种图形的形成原理及绘图要素的含义。

5 保持教师的个人魅力

一个教师的教态、语言、风度等直接影响着学生的学习情绪，教师与学生的直接对话永远不会被人机对话所代替。在多媒体教学中，教师切不要以课件的录音代替讲授，否则，课堂则变成录像式教学，对学生的学习不利。因为，在课堂上教师与学生的互动是完成教学任务不可缺少的一种教学模式。所以一个教师除了具有良好的教师师德与教学素质外，还要具有扎实的基本功底与驾驭课件的能力。有了课件，不是不用备课，而是备课的方式变了。好的课件不仅能在教学上发挥好的作用，同时也是一次美的享受。所以教师本人必须因人施教，选用或制作适合本学院各专业特色的课件。教师要把所需要用到的教学资源的收集、整理、运用作为备课的关键，这一点离不开教师的专业能力，更需要从学生的就业岗位出发，掌握学生的职业能力对机械制图部分的技能需求，从而有针对性地进行教学。

教育的目的是为社会培养合格的、适用的、综合型人才，信息社会对机械制图课程教学的现代化提出了新的要求，树立新的教育理念，就要有的放矢地搞好传统式教学与现代化多媒体教学的融合，采用合理的交叉模式，将传统的教学模式与多媒体教学模式有机地融合在一起[3]，即用多媒体主要演示学生难以理解的知识点、校园不能见到的生产实践展示，与此同时，仍然以板图详细演示每一个典型案例的作图方法，充分发挥出课件与教师各自的优势，达到互补的作用，并在教学实践中不断地加以总结和完善，才能更好地把教学改革推向深入。

参考文献：

[1]杜丽萍.机械制图多媒体教学之探讨[J].科技资讯，2010（20）.

[2]于莉，蒋奎.浅析多媒体辅助教学在机械制图课程中的运用[J].职业，2013（36）.

[3]高琳.传统与多媒体教具在制图课中的完美应用[J].中国教育技术装备，2011（23）.endprint