幽微之处见真章

冯志斌

摘要：微细化管理的开展，有助于学校深化教育体制改革，提高办学综合能力，践行科学发展观。细节决定成败，小事都能做细，细节都能做精，还有什么大事不能成就？“育名生，塑名师，创名校”是我校的发展目标，也是我校开展精细化管理所围绕的核心。

关键词：微细；扎实；管理

中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）17-0019-02

我们一直扎扎实实在“真”字上下功夫；认认真真在“细”上做文章；规规矩矩在“管”上定制度；兢兢业业在“理”上梳理。为此取得了一些成效。

一、从小处着眼，养成师生行为习惯

行为习惯决定着学生的发展，只有全面发展的学生，才有可能发展得更好。习惯决定着学识的高低，展示着德行的优劣。因此，就小学生而言，良好行为习惯的养成非常重要。

我校把学生的行为习惯细分为“课堂学习习惯”、“日常行为习惯”和“团结协作习惯”。课堂学习行为习惯，划分为整理文具的习惯、认真听课的习惯、与人交流的习惯、完成作业的习惯；日常行为习惯，划分为个人卫生习惯、班级卫生习惯、校园卫生习惯、校外卫生习惯；团结协作习惯，划分为倾听的习惯、倾听的习惯、与人合作的习惯。

1.习惯需要规范和督促，习惯应从小事抓起，从普通的行为抓起，从养成教育抓起。我校政教处协同教务处各科室，根据学生生理、心理特点，按年级段制订了《子龙小学学生行为规范细则》，并为此编就了《行为习惯歌》：课前准备文具，课下收拾桌兜，脚下纸屑捡干净，文具摆放要规范……上下楼梯靠右行，轻声慢步穿走廊，不拥不挤出教室，见到废纸弯弯腰……你来说我来听，我来说你来想……政教处和班主任定期组织学生学习，各班成立督导小组，学生轮流担任其职。各班级还采用小组“我最优”的比赛形式，学生在“合作”中学会自律。学校的检查小组，会定期和不定期抽查，把检查结果根据量化细则以A、B、C等级在中厅公布。这样，学生的行为有规范约束，人人去履行，人人来督促……久而久之，就会达到知行的统一。我们在抓规范养成教育中，通过实施“三步走”策略，实现了“低年级要我做，中年级我要做，高年级我会做”，植“根”到树“魂”内化。操作过程是：第一阶段（低年级）“我要做”。分以下几个步骤：①一年级入学集体训练，“领”着做。第一，我们把规范细节化，“讲”着做。重点通过教师讲、同学讲、自己讲，与家长一起学“做什么”；通过多媒体手段，展示好的行为，指导学生“如何做”；通过试题测试，判知行为的对错，强化“什么是对的”。第二，规范变为行动，“练”着纠。通过集中“示范”，如红领巾的规范佩戴；集中“训练”根据学校实际选择重点项目进行规范训练，如“双姿”和课桌上学习用品的摆放等；分班级、小组和自我训练，抠细节，纠不规，勤督导，确保训练到位（这是关键一环），学生明确具体做法，初步体验由知到行的转化。第三，营造规范为荣的氛围，以“评”促改。训练结束时，各班和小组汇报表演并进行考核。不合格的继续进行训练，直到达标。②实践中由“知”到“行”，“牵”着做。这个期间“严”和“细”是两大关键，只有从严要求和管理，才能纠正学生的不良的习惯和行为，使规范在脑海里植根。如打扫卫生：前几次，班主任亲自示范，使学生掌握扫地、抹桌子等要领和达标要求。这样，实现了由“知”到“行”，逐步内化。过一段时间，挑选骨干，提供平台。逐步“放”手，并对班干部工作加强督导。③规范培植，“放”手做。日常中梳理班干部的威信、培养能力，使学生学会自我管理、自我教育，使规范期从不稳定到稳定期过渡。从“要我做”过渡为“我要做”。第二阶段（中年级）“我要做”。这阶段的学生，绝大部分言行规范已成为习惯。重点用学生群体规范，去教育、影响学生中的“不规范”者，在自我体验中深入内心。第三阶段（高年级）“我会做”。这阶段的学生，普遍达到了“我要做”和“我会做”。重点引导学生由植“根”到树“魂”的道德升华和指导学生为自己的梦想而勤奋读书。每年级每学期在常规行为养成上，着重养成适合本年级段的三种行为习惯。管理中采用“全校动员，班级强化，鼓励先进，督促后进”的方法，促进学生行为习惯的养成，并计入少先队、政教处的班级量化考核中，推动了我校校园软文化的建设。

2.习惯离不开导向和实践.政教处面向全校师生开展了“弯腰活动”（见到废纸弯弯腰），短时间内改变了校园的卫生状况，达到了“无纸屑校园”的整洁幽雅；“课前一分钟创造美”（上课前，教师整理讲课教具的摆放、讲台卫生，学生整理自己的文具，脚下卫生）使我们的教室始终保持整洁干净的面貌；“课前3分钟的站预铃”让师生的身心在上课前都静下来；“进校园排队走”（学生进校门后，在少先队礼仪队的引导下，排成一队走进教学楼）造就了“有秩有序”的校园景象。每天放学小喇叭的温馨提示，时时提醒师生安全行……

导向的作用是无穷的。为此，我校师生开展了“校园随手拍”活动，用图片记录下学生的良好行为，通过图片导向学生“我也要那样做”的心理认知。把教育化解在无形之中，把规范隐藏在无言之中。洒下豆子就是田野，我们把行为习惯这个“豆子”种在学生的心田。

二、从细处着手，促进师生快速成长

我校青年教师多，精力充沛，富有时代气息，为学校的发展注入了鲜活的力量。同时，由于大部分教师经验少，阅历尚浅，也成了学校发展、教师成长的短板。为了帮助青年教师尽快成长，使他们真正成为学校教育教学改革发展的主力军，我们以学校制度为基础，帮助教师养成良好习惯，做好学生的楷模。建立健全完善的工作制度，以消弭教师的惰性。

1.领导率先书写“早”字。每天早上7：10、中午1：10准时到校门口迎接全校师生的到来；每天上午、下午放学，领导班子成员准时到校门欢送师生离校。一学期，教师到校签到，从制度变成了习惯。规范了学校请销假制度，同时也帮助教师形成了提前到校、按时到校的优秀习惯。所以，我们要做的就是通过规章制度帮助教师养成各种优秀的习惯。endprint

2.细化课堂教学方法。学校的核心工作是教育教学工作，打造有效课堂，向35分钟求质量。每堂课在细节上下功夫，求实效。采用“三步—四纬—三能”有效性课堂的评价策略。“三步走”规范课堂。备课，注重读懂（教科书、学生）；上课，以学生为本；课后，追求增效。“四维度”观课评课。问题的价值度；学生的参与度；教师的指导度；目标的达成度。“三能”创设情境。能激发学生热情；能发掘学生潜能；能促使学生有成就感。从不同的层面细解着怎样上好一节课。精彩在课堂，功夫在课外。教师读书活动，提升了教师的精神追求；点课、评课活动，完善了合作互助学习型课堂教学模式；省市级骨干教师的示范引领，提高了教师赶超比的信心；深入课堂的研究活动，提高了教师的科研能力。校刊的创办，搭建了教师撰写教育教学论文、教育故事、教学反思的平台，也是向不同级别的报纸刊物择优荐选的一个窗口。

3.细化科组管理工作。科组管理要牢固树立“人人皆可成材，师师都有作为”的全面人才观。人人都参与教研，“三级一线”（教务处、年级组长、学科教师组成教研执行线）和“三点一线”（老教师、中年教师、青年教师组成执带线）双线并行的措施，逐步提升了科组整体队伍建设，促进了教师教学能力的提高。科组管理要为教师提供既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，领导者努力做到管理育人，服务育人。

4.活动丰盈学生生命。我们在关注教师成长，立足当下，让学生得到最大受益的同时，更放眼未来，为学生的以后着想。把对历史的了解、书法的韵致、音乐的陶冶一系列看似无形、无法操作的教育行为，变成了教育教学的习惯行为。语文课前3～5分钟，各年级段分内容进行。高年级段增设了“子龙故事大家说”，把子龙精神用学生喜闻乐见的故事来阐述，用“忠、勇、义”每天感召学生。午间，20分的书法课，教师认真指导，学生沉浸其中。我们针对大多数学生习惯以自我为中心，不懂得如何关心他人，以“母亲节”、“父亲节”等传统的节日为切入点，开展“五个一”教育活动。“给父母洗一次脚、倒上一杯水……说一声我爱您”。班主任通过“回音壁”与家长交流，反馈学生在家的表现。在班级开展“孝敬”主题队会；要求学生唱一首歌或朗诵一首小诗献给父母；收集孝敬名言、讲一个孝敬的故事等，让感恩的教育活动深入学生心中。每次活动都有相应的星级评价，强化示范作用。每个人都有一个篮子，不是装着“好的行为”就是装着“坏的行为”，谁都不会让自己的篮子空着。杜绝不良行为最好的教育手段是养成良好的行为。我们做到了，而且做得很好。我校的师生正以春天的微笑撷取着秋天的丰盈。

三、从严处开启，健全学校制度管理

建立健全完善的学校管理制度，有利于调动广大教师的积极性和创造性。在深入教师群体，倾听教师的想法和意见之后，通过校代会，我校制定各项严格的规章制度，《班级纪律卫生评比条例》、《各项活动评比细则》、《教学教案、作业批改要求》、《请销假制度》等等。这些条例，遵从了广大教师的意愿，激励了先进，鼓励了后进，使我校的管理渐渐走向了“无为而治”。为确保各项规章制度的有效实施，我校成立了一线教师组成的“评优评先小组”、“绩效量化小组”、“理财小组”；成立了由校委会组成的“督察小组”，把各项规章制度相应的考核，做到了公开、公正、透明。并诚请家长对学校的工作给予监督和指导。设立了“校长接待日”，公布了校长信箱和QQ号码。为学校的“政令”通畅创造了有利的条件。

管理的最高境界不是限制被管理者的行为，而是调动被管理者的积极性和创造性，从而促进发展。在严格各项规章适度情况下，实施“法治”的同时。我校大力推进“情治”。领导班子分工到各个年级组，深入了解教师工作中的困惑、生活中的困顿，为教师排忧解难，做好教师的“贴心人”、“暖心人”。endprint