重视说话训练 提高读写能力

孔令法

摘要：“说”是把内部语言转化为外部语言的桥梁，是一种运用和表达。作为小学语文教师，应该利用语文教学这个主阵地，在阅读教学中，在开展丰富多彩的课外活动中去进行说话训练，培养学生的说话能力。

关键词：说话训练 读写能力 阅读教学 课外活动

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.217

小学语文教学中，“听、说、读、写”是一个系统工程。但是，由于“听、说”的能力难以考核，造成听说能力长期不受重视的现象。通过调查我发现小学生听说读写诸能力中，最差的要数“说”的能力，不管是低年级、中年级，还是高年级概莫能外。

众所周知，“说”是把学生的内部语言转化为外部语言的桥梁。农村大部分小学生羞于表达，必将导致口头语言能力的滞后，从而影响阅读教学和作文教学质量的提高。作为小学语文教师，应转变教学思想，注重说话训练。

一、紧扣教学，培养学生说话能力

（一）在阅读教学中训练学生说话能力

阅读教学是训练学生语言的重要渠道。阅读教学训练，主要通过描述画面、问答、朗读与背诵，续编课文、复述、表演、讨论、畅谈感受等形式进行。有图画的课文，可以让学生一部分一部分观察之后，连起来说说图意，训练学生的观察说话能力。课堂问答也是常用的训练方式，教师要求学生想全面，答完整，还可以谈谈为什么，或自己的感受，特别是有歧义的问题，可以让学生展开讨论，充分发表自己见解。

如教学《钱学森》一课，学生对钱学森在美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，却要回到一穷二白的祖国来展开讨论。有的学生说：“有些人千方百计地要出国，不就是追求富裕的生活和优越的工作条件吗？而这些钱学森都有了，他却要回来受苦，这不是傻吗？”有的学生说：“钱学森做得对。作为中国人，首先就应该有爱国的思想，钱学森有本事，就应该回到祖国，为祖国多做贡献，因为祖国需要他。”还有的说：“可有些有本事的人就不回来，钱学森能放弃优厚的待遇回来为祖国做贡献，我们应该向他学习。”这样的争议不仅使学生加深理解了课文内涵，而且训练了学生的思维能力，说话能力。

学习完课文，有些段落甚至是整篇文章，可以让学生复述，或者创造性复述。有的课文可以找几个学生表演课本剧，有的还可以发挥想象力续编课文。另外，朗读和背诵，也可以使学生丰富词汇，增强语感，学会各种句式，进而把课文的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流畅的说话能力。

（二）充分重视练习里的说话题

教材的每个单元都安排了说话题，教师应充分给予重视。对练习中的说话教学内容，教师除了应认真准备外，每次说话之前，还要提前一星期布置并作适当指导。如有需要动手的，一定得让学生亲自做一做。说话时，教师要传递激励和希望，要注意创设民族和谐的氛围，缩短师生心理的距离，激励学生大胆说话，在说完之后，让学生把说的东西记下来，使学生看到自己实实在在的说话成果，不仅能对学生产生激励作用而且锻炼了学生的写作能力。

（三）在作文教学中训练学生说话能力

人类口头语言的表达总是先于书面表达。学生只有说得清楚，才能写得通顺。每次作文训练中，都要指导学生先说后写，可以自由说，同位互说、互听、互评，再指名说。让每个学生都有说话的机会。这样既锻炼了学生的说话能力，又提高了作文质量，一举两得，何乐不为。

二、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的说话能力

课外活动中，训练说话的主要方式是谈话、即兴讲话、讲故事、演讲比赛等。比如，每天开展“一分钟新闻发布”活动，范围不限，可以是通过电视、书籍看到的，也可以是亲身经历，亲耳看到，亲眼看到的人、事。内容不限，经济、文化、人物、体育、文艺等，都可以作为新闻发布的内容。形式不限，可以是故事、笑话、消息等。不仅要说，还要说出自己的想法和感受。学生为了准备说，课外进行了搜集资料、观察生活、阅读书籍，都成了生活中的有心人。他们把搜集来的信息还要经过自己的精心咀嚼、思考、整理，这样学生的读写能力进一步得到了训练。还可以先组织活动，如拔河比赛、跳绳比赛、郊游、参观等。然后让学生说说收获或感受。

说话训练中应注意两个问题：

1.在说话训练中，要注意培养学生良好的说话习惯，使其在众人面前声音响亮、口齿清楚、态度大方地说话。

2.训练学生的说话能力要注意科学性、层次性。一年级可以培养学生想说敢说;二年级培养说通顺，说完整;三、四年级培养说具体、说生动。五、六年级培养说流利、完整、生动、简练。

语言学家指出，人类的语言交流中主要是说话、听话。重视说话训练无疑是提高读写能力的有效途径。只要我们在思想上重视，行动中体现说话训练，学生的读写能力就一定会得到提高。

（责编 金 东）