在职业教育中体育教学的问题探析与策略研究

蔡玉川

（河北省阜平县职业技术教育中心，河北 阜平 073299）

在职业教育中体育教学的问题探析与策略研究

蔡玉川

（河北省阜平县职业技术教育中心，河北 阜平 073299）

随着高中体育教学改革的不断深入，在体育新课标的环境下，体育教学在模式、理论及方法上都有了较大的改动，这也对从事高中体育教学的工作者提出了更为严格的要求。首先，高中体育教师应明确体育教学的内容，树立正确的体育教学观，创新教学方式，为培养高素质的全面性人才贡献自己的一份力量。本文主要阐述了现阶段高中职业教育中体育教学中存在的问题及针对这些问题提出相应的解决对策，以期对提高体育教学质量有所帮助。

体育教学；教学模式改革；存在问题；解决对策

引言：由传统的应试教育向素质教育转变，在高中教育中实施真正的素质教育是高中新课改的目标。高中体育教学课程改革应该以实现多元化体育教学为基点，从而为促进学生德、智、体、美全面发展贡献自己的一份力。新时代下，高中体育教师应不断提升自身的教学素养，不断进行自我完善，树立正确的体育教学理念，将现代化手段引入到日常教学中，不断提升课堂教学质量；及时解决学生在课堂中出现的各种问题，准确把握新课改的要求；积累更多的健康知识和体育技能，并及时教授给学生，为培养全面发展的有用之才贡献自己的一份力量。

一、现阶段体育教学中存在的问题

1.教学观念较落后。

“树立健康第一”的体育教学理念是由新课标中体育教育所提出。然而，反观当下，很多高中体育教师并没有真正理解新课标的体育教学理念，依旧按照传统的体育教学理念（即体育技能的硬性传授及体育知识的单方面灌输）对学生进行教育，无法准确理解新课标的要求。传统的体育教学观念将体育教师看做体育课程的主导者，学生只是体育技能和体育知识的被动接受者，忽视了课堂中学生的主体地位；单纯重视教学进度，而忽视对学生能力的培养；将学生的体育成绩视为重中之重，而忽略身体与品格的同向发展。体育教师应正确理解“健康第一”的新教学理念，正确引导学生，进而促进学生身心健康发展。

2.学生缺乏体育情感。

普通高中开设体育课程一般有两个目的：①完成地方规定及国家要求的相应体育教学任务；②培养学生的学习能力，使学生通过对体育知识、体育技能的系统学习和了解，逐渐养成坚持体育锻炼的好习惯，最终拥有一个强健的体魄来应对未来的不同问题。高中生即将步入成人社会，如果不能在高中时期掌握一定的运动技能，养成良好的运动习惯，面对竞争激烈的成人社会，他们的身心健康将遭遇前所位于的压力。历史实践表明，在传统的体育教学模式中，体育教师将教学重心放在学生体质的培训上，而极少对学生体育情感进行培养；重视教学进度，忽视对学生个人兴趣的培养。这与培养学生自觉参与体育锻炼，提高体育锻炼兴趣背道而驰。

3.不完善的教学评价机制。

虽然新课标已经推行了一段时期，改革也取得了一定的成绩，但一些应试教育时期的落后体制仍然在使用，例如：忽视学生个体间的差异，缺乏对基础落后的学生的鼓励及对进步学生的肯定；以统一的标准来要求每一个学生，将体育成绩看成重中之重，忽视了学生个体的差异而进行成绩的评定。这种不完善的教学评价机制严重阻碍了教育改革的步伐，它忽视了学生的身体基础，忽略了对学生进步幅度的评价，譬如一些较胖的学生，其体育成绩无法达到标准的要求，但学生已经尽力做到最好，此时，如果学生这些努力为教师所忽视，并最终将学生成绩定为不及格，这会极大的挫伤学生的积极性，甚至可能使其产生厌学情绪，影响学生身心的健康发展。

二、体育教学改革策略

1.保障课堂中学生主体地位。

无论是文化课还是体育课，学生一定课堂教学的主体。重视学生在课堂教学中的主体地位能够提高学生的学习热情和积极性，激发学生的主观能动性，让学生自发去学习和掌握知识。学生主体地位的树立一般经过五步：①教师应有明确的教学目标，改变传统的教学方法和教学模式；②选择一些实际生活中有正能量的内容进行教学，为学生的终身发展打下坚实的基础；③树立以人为本的观念，了解班级中不同学生的兴趣，尊重学生个体间的差异；④对体育教学理论的充分阐述，确定每个学生都能充分了解体育技能的原理，进而在课堂实践中有效掌握体育知识和技能，提高课堂效率；⑤适时举办一些学生感兴趣的体育比赛，激发学生的体育兴趣，让每个学生都能参与其中，体会到体育运动的魅力，进而促进学生身心健康的发展。

2.建立行之有效的评价机制。

构建“双主体”评价机制，让学生和教师都能参与到评价中。不似传统教学评价，即只注重结果（成绩），而忽略过程（学生的努力程度）；新课标下的教学评价，不仅仅需考虑近期教学的显性因素，还应考虑到长期教学的隐性因素。基于上述说法，当下教师应努力改变传统的评价机制，充分发挥教师自身的主观能动性，鼓励学生进行体育锻炼，看到每个学生的进步。让学生参与到体育教学评价中来，将教师自我评价，学生教师相互评价，学生自我评价三者有机结合起来，并最终得到一个客观的评价结果，鼓励学生进行评价，既能锻炼学生自身的积极性也能使体育教学评价更为客观和科学。

总结：体育既是提高学生身体素质的平台，同时也是使学生获得健康人格的落脚点。树立正确的教学观念，创新教学机制，重视课堂中学生的主体地位，培养学生的体育技能，激发学生的学习积极性，从而提高教学质量和效率。

[1]马志刚.在中学体育与健康课程教学中实施素质教育[J].现代阅读(教育版),2011,(5).

[2]黄华.新课程理念下高中体育教学的新探索[J].现代阅读(教育版),2011,(8).

[3]李建荣.浅谈心理健康在高中体育与健康课教学中的应用[J].现代阅读(教育版),2011,(8).

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