新课改下地理教学方式浅议

程春英

（河北省秦皇岛市海港区教育局招生办公室，河北 秦皇岛 066000）

新课改下地理教学方式浅议

程春英

（河北省秦皇岛市海港区教育局招生办公室，河北 秦皇岛 066000）

地理课程课堂教学最适合利用对比的手段就彼此相似、相对应的地理内容实施类比对照，透彻了解各类事物事物之间的广泛性及特殊性的具体情况。故事教学，不仅仅能树立教师的威望，还能使师生关系更加融洽。这种方法既使课堂教学生动、风趣，又能培养学生良好的品格，对学生起到潜移默化的作用。

初中地理；教学方法；有效性；实施策略

随着新课程改革的不断推行与发展，教学的有效性越来越被教师所重视，课堂有效性的提高已成为保证教学质量的前提条件。在地理课堂教学中，我们教师就一定要创新、总结一定的教学方法，以提高教学的有效性。在新旧观念发生碰撞下，很多师生都对新课改感到不适应。现在最突出的是新课改中的课堂教学方式。新课改中要求教师引导学生独立思考，敢于探索，培育学生发现问题、怎样及时分析和解决问题的能力。因此，在地理教学中，教师要改变让学生死记硬背的策略，要培育学生收集和处理信息的能力，进而让学生更好地掌握地理知识。

一、对比法

地理课程课堂教学最适合利用对比的手段就彼此相似、相对应的地理内容实施类比对照，透彻了解各类事物事物之间的广泛性及特殊性的具体情况。当学习地理课程知识时，时常需要采取此种手段，依托比较对照过程将同学们所学的知识点变得越发透彻清晰。于“地球的物理运动”这一课程当中，采取此种手段可达到极为高效的成果。

二、计算机辅助法

因为初中阶段同学们大脑中的立体感感不强，此类手段能直观地表现学生们所处地域和整体地球之间的位置关系还有地球于宇宙中总体太阳系里的空间部位可给同学们认知课程知识点发挥举足轻重的效果。在具体的教学实践过程中，能够采取从远处到近处或从近处到远处下载所应用的软件，实际过程见下面：1.打开网址∶http∶//earth.google.com/;2.点击∶Get Google Earth (Free Version);3.点击∶I’mgoodDownloadgoogleearth.exe;4.下载完毕，安装即可;5.键入小地球后，你即能够观察到所有你欲观察的区域范围了。

三、模拟法

实施模拟教学手段系一类由国际上导进的优质的教学手段，其拥有机动性、改革性、操作性等优点相，对于构建同学们的创新素质极操作素质均具备相当程度的推动功能。老师应依照课程教材教学知识点实施对应地挑选意境仿效的实例或者编制相应的的情境及环节，安排学生模拟充当此情境里的相关成员，赋予其一定的信息内容，同学们依照自身所熟知的学问，展示和发挥此成员的举止功能。于整个事物变化进程中，教师只老师要扮演领路者和协调者的人物。

(一)学生模拟。1.自己制做模拟学习工具。把乒乓球和别的材料构成的球体模拟改制成小型地球仪，并模仿地球本身的自转，过程，依托资质模型仿效形体运动过程的手段。特别重视亲自操作试验、考量、逻辑归纳，进而掌握地球本体的运动过程和轨迹。2.角色模拟。邀请某名学生来讲台前参照地球自转;请两位同学到讲台前模仿地球的公转;请两位同学到讲台前模仿地球自转的同时还公转(其它同学注意绕转中心及方向等相关内容)，通过这种模拟实践活跃气氛，调动学生对地理的兴趣，寓学于乐。

(二)教师模拟。传统的课堂教学过于强调了教师的传授作用，教学以课堂、教师、教材为中心，学生只是知识的“容器”、“仓库”。学生的学习没有主动性可言，也就谈不上处于主体地位。新课程改革强调转变教师的角色，突出学生这一主体。不过，教学作为一个过程，是教师和学生两个主体交互作用的过程，是教师与学生合作进行的。任何一个教学目标的实现都既离不开学生，又离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。

(三)课件模拟。课件是服务于教学的，是教学中不可缺少的一部分。课件对教学能起到画龙点睛的作用，化抽象为具体，化平面为立体，让教学生动起来。课件的制作体现了教师的素质，体现了信息时代教师适应社会变化，运用网络技术，进行课堂教学的才能。教师掌握必要的信息技术，运用合适的课件让课堂教学更有效。在地球的运动中，用课件模拟的方式呈现，大大提高教学的灵活性和有效性。

四、故事法

把故事融入教学，学生乐于接受，容易理解，印象深刻，克服了传统的说教、灌输教学方式所引起的学生的抵触情绪，使知识技能、情感教育不留痕迹。故事教学，不仅仅能树立教师的威望，还能使师生关系更加融洽。这种方法既使课堂教学生动、风趣，又能培养学生良好的品格，对学生起到潜移默化的作用。这正是∶故事教学深入浅出，情感渗透润物无声，思想教育水到渠成。如在“地球运动”中有这样一则小故事∶一位宇航员骄傲地对他爸爸说∶“爸爸，我已经绕地球转20圈了。”他爸爸笑着回答∶“我比你更了不起，已经绕太阳50圈了，还准备在转二三十圈呢!”你能不能判断爸爸的年龄?或者“一对双胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的为姐姐，”你能不能给与解释呢?类似的故事激发了学生探索的激情，大大提高了课堂教学的有效性。

五、内容图解法

“没有地图就没有地理学”,所以地图教学是地理教学中培养学生“创新意识实践能力”的主要途径,也就是说地图是其他任何工具无法取代的。图解法就是将没有地图或有地图需要转换的内容,通过描绘略图或变图进行知识信息和抽象思维的有机结合。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上,实际上由于初中地理学科内容的基础性特点,学生无须死记硬背地理知识,完全可以借助地图来掌握有关知识,即使是地理基本原理的学习,也可以借助地图来学习、掌握,地图是地理信息的重要载体。在讲解地球运动、地图知识、地理位置和行政区划等内容是,运用图解法可以将提供新材料、新情境的文字式内容进行迁移突破,就可以形象直观、化难为易,受到事半功倍的效果。

要实现地理教学方法的有效性，必须打破传统的“填鸭式”“满堂灌”，改变地理学习方式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从实际生活经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养他们学习地理的能力，力争学到对生活有用的地理知识。

[1]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J]. 中国校外教育. 2010(03)

[2]魏云燕.浅议初中地理教学中学生创新思维的培养[J]. 中国校外教育. 2010(S2)

G633.55

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1671-864X（2015）12-0162-01