反思升华在高校思想政治教学中的应用

张晓维

（西藏大学农牧学院，西藏 林芝 860000）

反思升华在高校思想政治教学中的应用

张晓维

（西藏大学农牧学院，西藏 林芝 860000）

为了提高教师的教学能力，促进教师在政治课堂上采用有效的教学策略，促进学生掌握学习方法，教师需要不断地进行课堂反思。孔子曾经说过：“吾日三省吾身”，通过教师的反思，教师会以一个全新的角度来认识教学，理解教学内容和教学过程，促进教师教学能力的提高和教学质量的提升。

高校政治 反思升华 自主探究 交流提高

著名教育家魏书生曾经说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”由此而见反思在教学中的重要作用，它可以促进教师教学能力和教学水平的提高，促进教师的全面发展和综合素质的提高。本文主要探究了“反思升华”对高校思想政治课教学的提升作用，以期抛砖引玉，促进教师积极自主地进行反思。

一、反思升华的重要作用

1.教师角色的转变。通过教师有效的教学反思，教师明确了自己在课堂教学中的重要地位和作用，改变了传统的灌输式教学模式。教师不再是课堂的主宰，教师会引导学生参与到课堂探究过程中，使学生能够成为学习的主题和课堂的主人。反思中教师认识到了要让学生成为课堂主宰，只有学生亲历了思考过程，学生的学习能力才会提高。教师会有针对性地改变自己的教学方法，让学生参与到课堂探究中。教师顺应了新课改的要求，转变了自己的角色和课堂地位，有利于高效课堂的实现。

2.采用自主、合作探究的学习方式。教师的反思是自己认识到了学生应该充分地发挥自己的主观能动性。在学习过程中进行自主探究和合作学习，使学生能够通过思考和分析来习得政治知识，掌握知识规律。在反思中教师会找到有效的方法来对学生进行指导，使学生能够参与学习过程中。例如在学习《培养法制思维方式的途径》时，教师给学生提供了大量的练习题，有单选题、填空题、简单题还有论诉题，想让学生对知识进行巩固和练习，可是很多学生都没有做完。由于题量多，难度大，学生做题的速度慢等原因，学生没有感受到学习的成就感，反而被打击了。教师在反思中发现了自己教学中尤其是在提供课堂练习时的不足，从而可以发现问题，解决问题，及时调整，合理安排下一堂课，使之取得良好的效果。

二、反思升华的有效策略

1.反思教师点拨学生艺术。教师是学生学习上的领路人。教师的点拨会起到意想不到的效果，会让学生产生豁然开朗或顿悟的感觉。教师要通过反思来看自己对于学生的引导是否恰当，是点到为止，还是全盘托出；教师的点播去恰当会促进学生的思考，让学生形成自己的思路并掌握探究问题的方法。例如在学习《自觉树立社会主义法治理念》时，教师让学生思考：结合十七大报告中提高的“法制”与“法治”，说说两者的含义与区别？问题有一定的难度，学生在回答时没有思路，教师就直接告诉了学生答案。这样的点拨没有起到启发学生思维的作用，让学生没有动脑就被动地接受了知识，又回到了灌输的教学模式中。这样的点拨过犹不及。教师要避免这样的现象，在教学中给学生适当地点拨，帮学生分析方法和方向，使学生能够有的放矢，从而得到问题的答案。教师要注重学生在课堂上的知识生成。通过反思，教师认识到了自己教学中的不足，及时地做出了调整，在教学中从广义和狭义上去分析“法制”和“法治”，探究他们多层次概念，并且分析他们的区别是什么。在区别上要关注他们的基本理念，是制度还是治理国家的原则？是法鲁文化中的器物还是社会意识？他们的核心分别是什么？这样的点拨使学生产生了探究的思路，有了学习方向，从而积极思考，认真分析，总结出自己的认识和理解，达到事半功倍的效果。

2.反思学习知识学习策略。在反思过程中教师要探究一下自己对学生进行知识传授的方法和手段是否正确，是不是有更好的能够激发学生主动探究知识的方法和手段，以及知识传授的是否正确。学生能否把致谢知识都消化吸收。学生面对这些知识的反应情况是什么？是充满了对知识的渴望，还是对知识感到困惑不解；或者是望而生畏、不知所措。教师的反思使教师能够找到学生学习上的缺陷，从而调整教学时学生能够解决自己的疑难困惑。例如在学习《公共生活中的道德规范》时，教师为了增加学生的学习兴趣，在课堂上给学生播放了一段有关不良道德规范的视频：有在旅游时到处写“XX到此一游”字样的，有随地吐痰的，有踩草坪摘花朵的，有随便插队的......学生的学习兴趣被瞬间激发出来了。在反思中教师认识到了视频的出现给学生带来了学习主动性，让学生关注课堂，从而提高了课堂效率，在今后的教学中可以根据教学内容的需要适时地选用。反思会让教师找到提高课堂效率的方法，从而可以对症下药，帮助学生夯实政治知识基础。

3.反思个人行为课堂参与。反思中教师要关注学生的课堂行为，也就是学生在课堂上的表现。是积极主动还是心不在焉？是信心满满还是垂头丧气？是热烈讨论还是闭口不谈……学生的行为直接反映了学生的学习状态和学习态度。教师主动地引导学生参与课堂，让学生探究问题，积极讨论会达到事半功倍的效果。学生在参与中会感受到学习的乐趣，从而主动参与课堂，形成良性循环。

例如在学习《中华民族优良道德传统的主要内容》时，教师组织学生进行小组合作讨论：中华民族道德传统的主要内容有哪些？并分别举例说明。小组长组织成员进行讨论，可是有个别学生利用这个机会聊天，而不是讨论课堂问题。教师要及实地指出来让学生能够投入到课堂学习中。还有的学生不发言，只是听其他学生的交流。教师也要指出来，引导学生，启发学生，使学生能够找到思路和方向，参与讨论，提高学生的参与度，从而实现高效课堂。教师及时地指导学生，学生会回归主题，探究公民的责任意识和奉献精神，推崇“仁爱”原则，追求人际和谐，分析到中华民族讲求谦敬礼让，强调克骄防矜，倡导言行一致，强调恪守诚信等道德传统，提高课堂学习效率。

总之，教师要注重课堂反思，利用反思来发现问题、分析问题，最终解决问题，提高学生的学习能力。教师的反思会促进教师采用更科学、合理的方法来教学，采用有效的教学策略来组织学生，运用更灵活的方式来提高课堂效率，实现政治教学质量的提高。

[1]胡建军.问题探究式教学在高校政治教学中的应用[J].江苏教育研究；2013年04期

[2]秦昌银.不要白开水，要泡龙井茶——谈政治教学中的趣味性[J].黄石教育学院学报；2009年01期

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1671-864X（2015）12-0129-01