舞蹈教学中培养大学生审美能力的研究

2015-12-10张若冰

人间 2015年34期

关键词：美感舞蹈美的

张若冰

（四川文化艺术学院，四川绵阳 621000）

舞蹈教学中培养大学生审美能力的研究

张若冰

（四川文化艺术学院，四川绵阳 621000）

随着我国教育改革制度的不断推进,大学舞蹈教学受到越来越多师生的喜爱,大大提高了大学舞蹈的教学质量,对于推动我国高校艺术教育的不断创新起到了重要作用。舞蹈不单是一门美的学科，而是一门美的艺术，在大学教学中开设舞蹈教学，它既能增进健康，塑造美的形体，又是陶冶情操、丰富生活的大众健身方式，更是培养德、智、体、美合格大学生不可缺少的教学内容，对提高大学生的审美能力，具有极为重大的意义。本文对大学舞蹈教学的重要性加以阐述，并提出大学舞蹈教学中舞蹈教学思维的拓展。

舞蹈教学；意义；如何培养

大学舞蹈教育不但是一种普及性的舞蹈教学活动，同时还是艺术素养培养中的主要构成部分，加强大学生舞蹈教学，对提升大学生的舞蹈表演技能，强化内外修养，具有重大的意义。

一、舞蹈教学在大学教学过程中的意义

首先，加强大学舞蹈教学，让学生在舞蹈训练的过程中体会各种类型的节奏与旋律，进而更好的理解不同音乐的风格与特点，有助于培养学生的审美能力。其次，加强大学舞蹈教学，有助于提高大学生的内在素质。在舞蹈训练时，可以对大学生吃苦耐劳、坚持训练的意志进行锻炼，且可以逐渐对其团结合作的精神进行有效的培养。此外，在学习舞蹈的过程中，学生还可以通过舞蹈的方式来表达自身的思想、抒发自身的情感，进而更好的释放其情感与精力，从而确保大学生心理健康，最终实现身心平衡。最后，加强大学生舞蹈教学教学，能够对学生的体态加以塑造，且养成良好的气质。

二、舞蹈教学中如何培养审美意识和能力

（一）对学生美感的培养。

美感是审美的重要条件，美感与审美者的条件有关，审美能力可以通过美育来培养。人对事物的认识是从感知开始的，审美当然也需从感知开始，通过感知形成表象，进而激起美感，产生心理愉悦，享受美感。教师自身必须具有一定的审美观念和审美能力，具备更为深广的艺术素养、文化底蕴和人格魅力，充分体现其艺术美。教师要善于从教材中感受美、提炼美。以自身特有的形体美、仪态美、教态美、情感美通过教学融入到学生掌握知识、技术、技能的过程之中，做到语言美、内容美、动作美、效果美。

在舞蹈教学中教师需要通过“启发教育”，让学生了解舞蹈的发展史，通过观看舞蹈表演的影像资料掌握舞蹈的相关知识，从视觉听觉上去感知舞蹈的形体美、动作美、音乐美、服装美等，继而对舞蹈产生兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有感兴趣了才能用心去学习。

舞蹈运动表现出的刚健有力、挺拔伸展、潇洒优美的和谐动作，衬托出美的形象，给人以信心和赏心悦目的享受，所以在舞蹈教学中，在“启发教育”下，必须注重动作美、造型美、示范美，以美的魅力引导学生的审美意识倾向。这是所谓的“示范领悟教育”，教师通过示范，靠美的形象打动人，最适合大学生的特点，能使他们心情舒畅地去接受美的教育，在不知不觉中受到美的熏陶，在潜移默化中培养高尚的情操，获得精神的愉悦和满足。通过舞蹈的动作示范，正确的树立起学生对美的感悟，才能培养学生在实践动作中提高审美的能力，并在今后的舞蹈道路上追求美、崇尚美和表现美。

（二）对学生表现力的培养。

爱美之心人皆有之，人人喜欢表现美。舞蹈对身体姿势及动作表现技巧有特殊的美的要求。所以，在舞蹈练习中必须用自信心带动情绪和表情，抒发内心情感，真正的将情感投入其中，才能理解舞蹈的风格内涵，进入美的境界。在舞蹈教学中，大多数学生在初学阶段，由于运动技能的差异和缺乏自信心，加上害羞心理较重，怕做得不好别人笑话，往往不敢表现自己展示美的能力。在这样种情况下，教师的鼓励、赞赏、暗示往往能对学生自信心的培养起到重要作用。

在教学中，教师对学生的每一点进步和表现力都要及时加以肯定、引导和赞赏，鼓励学生大胆、自如地抒发内心情感，自信地去表现动作美感，使学生获得心理满足，增强自信心，提高表现美的能力。由于学生的气质特性不尽相同，在舞蹈教学中也会遇见各种难题，因此教师应善于观察和分析学生的气质类型，针对不同类型的人采取不同的教学方法，尽量去鼓励学生通过学习舞蹈大胆地去表现美，去感知美，去享受美。

（三）对学生创造美能力的培养。

艺术的本质在于创新，艺术家的艺术生命也在于创新，创新是保持艺术家生命长青的最好方法，因此在平时的教学中就应该培养学生的创新意识，激发学生去创造美。

1．在学习舞蹈的过程中，教师不只是教授动作，还要引导学生积累素材，展开艺术想象，打开创作思维，培养学生创作美的能力。一般在舞蹈教学中容易忽略开发学生的想象力和创造力，培养出来的学生只会一味的模仿，没有自我创作的欲望和表现。因此，创造美的活动应该贯穿在教学过程的始终。

2．在课堂舞蹈教学中，舞蹈教师可根据学生的特点，结合具体的内容，诱导他们开展一些行之有效的创造活动。教师在讲解编排技法和要求后，可以让学生自找音乐，自我设计，自我创作，也可以分组进行互相合作，调节课堂气氛，调动每个人的参与性，提高教学质量。教师对学生的每一点进步和表现力都要及时加以肯定、引导和赞赏，鼓励学生大胆、自如地抒发内心情感，自信地去表现动作美感。使学生获得心理满足，增强自信心，提高学生创造美的能力，更加发挥学生的主动性。