探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力

陈红梅

（河北省保定市望都县北高岭小学，河北 保定 072450）

探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力

陈红梅

（河北省保定市望都县北高岭小学，河北 保定 072450）

培养学生计算能力是一个循序渐进的过程，学生在学习的过程中一定要持之以恒。可以将计算方法的应用与实际生活和情感态度结合起来，这样可以使枯燥乏味的学习过程变得有活力起来，教师在这个教学过程中也一定要加强对计算法则及定律的运用，只有这样才能更好的把知识传授给学生。

小学数学；计算能力；培养；

一、严格教学要求是前提

数学计算是小学数学学习中的重要组成部分，尤其是在小学低年级中的作用更为明显，所以教师在教学过程中一定要严守计算关。计算是一个不看过程只看结果的学科，所以在计算的过程中，最起码要保证的是计算的正确率，当然，在计算正确的基础上还有保障计算方法的合理与灵活，这对提高小学数学计算能力有着积极作用。

二、要培养学生计算的兴趣和坚强的“计算意志”

（一）培养学生计算的兴趣。在小学数学教学过程中，由于课堂教学内容比较枯燥乏味，这样容易使学生对本学科产生厌学的心理，这样会直接导致学习成绩的下降。“兴趣是最好的老师。”如果要提高学生的计算能力，首先要激发学生对计算的兴趣，然后在愉悦的课堂气氛中把口算、笔算、计算工具等方法教给学生，提高课堂效率。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

（二）逐步培养学生坚强的“计算意志”。培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

三、要营造欢快、民主的课堂

在课堂学习过程中，老师应该努力给学生营造一个欢快、愉悦的学习氛围。 幽默是学生学习科学知识的调味品和润滑剂。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言来讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验。每当学生因心中喜悦而开怀大笑之后，常会感到精神振奋，对自己和周围的一切都充满了信心，而自信心是教学质量提高的重要保证。 在整个过程中学生与教师之间的关系是平等的，只是所起的作用不同而已，教师是监督引导作用，学生是学习的主体。

四、心理因素，对症下药

（一）情绪不稳定。小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

（二）注意力不集中抄错题。由于计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，致使把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。当然，计算中抄错了一个小小的数字或符号，那无论你运算顺序怎样正确，解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。

（三）厌烦心理。计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十个，学生做得天昏地暗，错误很多，也体现不出学生计算水平高低，做到后来草草完成。而学生做得少，认真做正确率高，改正的也就少了。因此，“成功是成功之母”说的不无道理。每次计算时8―10题足矣，如果用“拔苗助长”式的练错误多，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥，计算错误也就多了。不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。

五、加强训练是途径

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。

（一）突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用"0"占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须 明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。

（二）打好基础。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，如：3+7=10，22+88=100，25×4=100，125×8=1000等，要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。除数是两位数，商是二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也直接受到影响。

（三）掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方 面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。

（四）训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。

[1]王丽梅.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J]. 中国校外教育,2015,09∶104.

[2]张龙琴.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 学周刊,2011,26∶175.

[3]李乃玲.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 新课程导学,2014,29∶44.

[4]钱晶晶.关于小学数学教学中提升学生计算能力的相关思考[J]. 科学中国人,2015,27∶248.

G623.5

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1671-864X（2015）12-0090-01