浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策

2015-12-10黄丽会

人间 2015年34期

关键词：英语口语口语英语教学

黄丽会

（河北省保定市望都县高岭乡杨家村小学，河北保定 072450）

浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策

黄丽会

（河北省保定市望都县高岭乡杨家村小学，河北保定 072450）

新课改以来，我国小学英语教育实现了很大的进步，改变了以往“哑巴英语”的教学理念和教学模式，注重英语实用能力的培养，形成了较大的进步。但由于在口语教育方面的师资力量、教学资源等限制，小学英语口语教学中也存在一些问题。本文以下结合这些问题展开讨论，分析导致问题出现的原因，并提出相应地解决对策。

小学英语；口语教学；存在问题；解决对策

迄今为止，英语已经发展为一门世界性的语言，也是现当代社会人才必须掌握的一门技能。随着中国改革开放的程度越来大，与世界的距离也越来越近，英语的作用也就越来越明显。我国把英语纳入教育领域中的必修课程、必考课程，和母语占据同样的位置。提高重视口语的重视程度，让学生在实践中可以很好地应用，实现交流的目的，这是英语教学“学以致用”的具体表现。

一、小学英语口语教学存在的问题

（一）培养目标偏差。我国在英语教学中偏重基础知识的掌握，尤其在小学阶段，更是以书面知识考试为重点，是验证学生学习效果的重要甚至唯一途径。在这一背景下，教师会过分的强调词汇、语法的记忆，但实际上，这种培养目标是存在片面性的。小学阶段英语教学中，在培养目标上要强调“听、说、读、写”的综合综能力掌握，但事实上，我国小学阶段英语课程教学标准是“听说为主，读写跟上”的原则，教师在课堂上所占用的讲述时间很长，忽视了学生自主性学习的培养。事实上，根据笔者多年的经验总结，无论在教学方式还是评价要求上，虽然强调“听、说、读、写”并重，但在实际上却没有留下足够的“说”的时间。为了让成绩更加具体化、明显化，各级各类考试都是以单词识别、词语解析及句子理解为主，不重视口语能力的考查，这类测验和考试的客观效果实际上是强调“读、写、听”而不重视“说”。

在我国大多地区的小学中，英语教学考试的成绩都是通过考试分数决定的，这其中，听力考试内容也占一部分分值。但是，对于口语教学却没有很好的考核方式。

（二）过分强调考核。语言是应用性最强的一门学问，以语言知识教学为中心的教学方式虽然已不再强调语法分析，但仍然是只重语言知识，而忽视言语交际，稍有不同的不过是这些“知识”和原先比起来多了一些情境性。过分强调考核，会造成学习的负担，无论是书面考试或是课堂口头考试，最终目的是强调一种“问答式”的知识体系。这样很难引起学生的学习兴趣，甚至产生厌烦、厌学的情况。

（三）缺乏口语环境。任何一门语言的最大功能就是“说”，这是最简便的交流方式，在一个同样的语言环境中，人们自然而然的掌握速度较快。这与汉语学习的道理是相同的，同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但在现实生活中，学生恰恰缺少良好的英语语言环境，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。

（四）心理素质较差。小学生的心理发育不成熟，在传统观念的影响下，含蓄、害羞、内向的情况较多，不敢开口说英语。大多数学生在进行英语口语表达的过程中，会产生心理紧张，造成表现很差，如此一来形成了恶性循环，越来越不敢开口。因此，怎么样引导鼓励学生开口就成了一大问题。

二、小学英语口语教学的改进对策

（一）提高英语口语的重视程度。1.教育主管部门及学校能够提高对小学英语口语教学的重视程度，制定一些更具体的相关政策，使教师意识到口语的重要性。还可以通过对小学英语教师口语进行培训，来加强教师对口语教学的重视。小学英语教师应更好的理解课标，按课标来实行，在学生的语觉生长发育关键期，重点强调“听、说”能力的培养。2.家长要提高对英语口语教学作用的认识，而不是单纯地看考试卷分数。中国教育中家庭是一个不可或缺的组成部分，对孩子的影响也很大，由于长期的应试教育模式影响，在很多家长心目中形成不正确的学习观念，“分数至上”的问题十分普遍。而作为一种语言，英语口语的教学也要从家长观念角度入手加以转变。

（二）提高学生的口语实践能力。利用创设日常生活中的常见情境的方式，让学生在情境中进行语言实践，使其身临其境地学习英语、运用英语。例如，日常用语，包括问好、道谢、买东西、打电话等；可以用课文内容，确定一个谈论的话题。话题可以是学生身边所熟悉的人或事，如天气情况、自己的家庭、见面的招呼等，每节课上课之前用三五分钟大家一起谈论一下这个话题。对于刚开始学英语的学生，围绕固定话题交流比较难，可以让几个学生合作，表演一段对话。可以是课本剧，也可以是自己创作一个简单情境，比如说，两个人相互见面：

A∶ Hello!

B∶ Hi !

A∶ Nice to meet you !

B∶ Nice to meet you, too!

A∶ How are you?

B∶ Fine, thank you!

通过这种简单的对话形式，让学生在表演中获得了英语学习的快乐，既复习了旧知识，又锻炼了口语能力。

（三）运用游戏教学形式。游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，既增加趣味性，又能培养听说能力。游戏不是目的，只是让学生通过游戏这种形式，有更多的英语口语的听、说练习。

有些学生在描述的过程中，可能会犯一些错误，但他们很勇敢地尝试了，而且他们在听别人说的过程中也能够正确地表达。这样学生的口语能力在游戏过程中得到了巩固，同时，游戏创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛，激发了学生学习英语的兴趣。在游戏中说英语，进一步提高了学生口语交际能力。例如，采用英语歌曲的方式，让学生通过歌唱的方式来表达英语口语学习。歌曲是非常重要的英语口语锻炼方式，即便在国外英语环境中也是如此，如字母歌、单词歌等，要选择适合小学生练习的内容，不要过于复杂。把英语口语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然融入。