小学语文教学中的情感教育培养探究

赵启红

（新疆库车县第七小学，新疆 库车 842000）

小学语文教学中的情感教育培养探究

赵启红

（新疆库车县第七小学，新疆 库车 842000）

古人曰：“感人心者，莫先乎情。”在语文教学中，融入情感教学主要指的是教师在实际教学中，从小学生的内心情感出发，在实际教学中以积极的情感去熏陶、感染并激励小学生，让他们都能在课堂上收获积极的情感体验，并且在情感、态度与价值观上获得最大限度的发展。

语文教学：情感教育

在语文教学中，开展情感教学可以说是一种愉悦人的审美活动。特级教师李吉林曾经说过：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。”基于此，笔者结合教学实践，以情感教学为出发点，对情感教学展开如下几点分析。

一、创设情境，烘托情感气氛

“情生于境，境能移情。”结合教学内容，创设情境，有助于让学生走进文本，有助于让学生对文本展开对话交流，便于将学生的阅读兴趣激发出来。因此，在实际教学时，教师要主动把学生带入文本，将文本所描绘出来的意境营造出来，让学生去感受作品的内在情感，进而在与文本产生情感上的共鸣，进而达到心与心的沟通，情与情的交流，与文本产生心灵上的对话。

例如，在讲解《我家的亲属》这一篇文章时，上课伊始，播放歌曲《让爱驻我家》，先把学生带入到家的温馨氛围之中，让学生去感受一家人其乐融融的氛围，感受家人那份浓浓的深情。借助音乐歌曲创设情境，加上教师富有感染力的语言描述，很好地渲染了课堂的教学气氛，而且还把学生带入到课文的情境之中，唤起了学生对家人的爱戴之情。

二、丰富课堂内容，提高语文情感教学的有效性

由于受应试教育的影响，在小学语文教学中出现了“中学化”的教学现象，“满堂灌”的教学模式被广泛采用，导致课堂教学内容单调，教学模式单一。长期下去，小学生必定会对课堂产生恐惧与厌烦之情，因此，在语文教学中，一定要重视借助情感教学方法来丰富课堂教学内容，提高教学的有效性。

例如，在学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，教师可以在授课之前穿插一些关于家乡的其他内容，不断丰富课堂教学，便于学生更好地理解作者对故乡的喜爱之情，这样也利于学生与教师、课文之间产生良好的互动，为更深层次地去体会作者所描述的情感，加深对文章内容的理解奠定坚实的基础，在提高学习兴趣的同时，提高语文课堂教学的有效性，让情感教育在实际教学中发挥应有的作用。

三、倾情涌读，抒发情感

朗读是抒发情感的一种有效教学手段，需要师生在使用朗读教学时把握语调、节奏，以声传情。叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，还需要亲切地体会，在不知不觉中，内容与理性则会成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”例如，在学习《桂林山水》这篇以写景状物为主的佳作时，在指导朗读时，可以引导学生抓住漓江水的静、清、绿等的特点，让他们有感情地反复朗读，在朗读中去理解、去体味，去欣赏文章中的情感美。文章中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石......”这个排比句节奏明快，将漓江水的独特之处描写得淋漓尽致。指导学生反复进行有感情的朗读，在朗读中真切地去体会“景美”、“情直”，在朗读中与作者产生情感上的共鸣，将学生对桂林山水的赞美与热爱之情抒发出来，久之，学生在品读的时候也就能读出其中的韵味之美了。

四、由浅入深，引导学生深入体会

文字是一道桥梁，是引导读者从表面去了解作者内心世界的有效通道。其中，作者的情感深深地渗透在文章中每一个句子当中。语文教师就应该引导学生利用课文传达出来的意思，加之合理的想象，让学生去体会。例如，在学习抒情散文《海滨仲夏夜》一文时，文章中，作者对大海的描写主要是为了表现出大海的美丽，人们的生活，将当代人们内心的呼喊声与时代的进步展示出来。“涌起波浪”“霍霍”“闪烁”等这些词语也都生动地在我们眼前展现出一幅波澜壮阔的大海景象。教师在教学时，要引导学生展开对这些词的想象，在想象中去感受大海的那种波浪翻滚的气势，由浅入深，将学生对文章的探索欲望激发起来。

五、拓展延伸，升华学生的情感体验

在阅读教学时，既要让学生把握和体验文本中传达的情感，同时也要让学生结合自己的生活经验，将文本中的情感内容挖掘出来，以此来增加情感的深刻性与丰富性，促使学生被激发出来的情感向着高层次升华，在潜移默化中不断丰富学生的情感世界，让高尚的情操、理想的追求与生命同行。例如，在探究《唯一的听众》这一课时，在学习这篇文章的同时，也要让学生明白做人应该像教授那样，做一名品德高尚之人，要鼓励、爱护年轻人。在教学《最后一头战象》这一课时，要鼓励学生充分发挥合理想象，以《嘎羧在战场浴血搏杀》为题续写一个小故事，将课堂上所获得的情感体验全部升华，将课内与课外有机结合在一起，将语文教学与自然生活紧密相连，充分体现出“大语文”的教学观。只有这样，教学情感的体现才能收到意想之外的教学效果，才能将语文教学独特的艺术魅力充分展现出来。

总之，在小学语文教学中，加强情感教学是适应现代素质教育的必然趋势，也是丰富小学语文课堂教学资源的有效途径之一。在语文教学中，渗透情感教育有利于从小培养小学生的思想情感、端正学生学习态度，既丰富了小学生的情感世界，又能提高他们的创新能力。所以，语文教师在教学时，要从思想上重视情感教学，在教学过程中多创造一些好的教学情境，加强与学生之间的良好互动，将学生进行自主学习的意识激发出来，采取朗读等多种方法切实提高情感教学效果，以此来促进小学生个性化的全面发展，提高学生的综合素养。

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[3]查贺琴.发挥语文教学优势，对学生进行积极情感教育[J].新课程学习（上）.2011（05）

[4]张彬 浅谈小学语文教学中情感教育的途径[J].德阳教育学院学报，2010，（1）.

[5]高启山.解读“注重情感体验”[J].石家庄：教育实践与研究（小学版），2012（03）.

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1671-864X（2015）12-0059-01