语言因素对小学数学应用题难度的影响分析

高增泽

摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学数学学科的教学水准不断上升。数学学科是培养小学生逻辑思维，促进学生理性思考的重要学科。应用题是小学数学学科中综合性较大的内容，能够从多个角度去考查小学生的语言能力、分析与思考能力。重视语言因素对小学数学应用题的影响，让小学生找到准确的答案，是促进小学数学应用题教学效率提高的重点。

关键词：小学数学 应用题 语言因素 难度 影响

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.142

应用题是小学数学教学中不可缺少的一部分，也是考查小学生综合能力的重要内容。应用题教学效率直接影响着小学数学教学效率。目前，许多小学生提到应用题就头疼，这些学生因为学不好应用题，而丧失了数学学科学习的信心。面对大多数小学生不喜欢做应用题的现状，教师要深入分析语言因素对小学数学应用题难度的影响，利用语言因素帮助小学生解决应用题学习难题。

一、小学数学应用题的语言因素分析

应用题是小学生数学学习中接触到的综合性最强的题目类型之一。大部分应用题会涉及文字与图画，还会涉及一些表格与符号，而这些就是我们常说的数学语言。应用题的正确解答，需要小学生具有严谨且清晰的头脑，精密的数字计算能力。下面，我们就来对小学数学应用题的语言因素进行几点分析。

（一）小学数学应用题语言是科学语言

文字因素是数学语言的重要构成要素，大部分应用题会得到图画与表格的支持，促进题目形式的丰富。应用题中的语言需要为学生分析与理解，学生只有调动自己的数学思维与语言逻辑能力，才能将应用题目转化成为一种数学关系，从而使其具数学信息意义。在数学应用题目中，编题者会利用简练与概括式的语言，尽量缩短数学语言的长度，让应用题目简洁且易懂。小学数学应用题中的每一句话都有一定的作用，不会无缘无故出现。因此，数学应用题语言是一种简练且科学的语言。

（二）小学数学应用题语言是高精准语言

数学是一门精准的学科。因此数学语言必然是一门精准的语言。每一个数学符号都有其特定的意义，学生所学习到的每一个公式都经过了反复的科学验证。不同的数学术语会给学生不同的指示，不同的数学单位也会帮助学生划分不同的知识范围。在应用题目中，语言不能有一点念头，绝不存在可有可无，似是而非的语言。小学数学的精准性，让部分学生有一种莫名的压力。

（三）小学数学应用题语言是细节性语言

之所以说数学应用题是一类考查学生综合能力的题目，是因为应用题目语言中具有许多细节信息。许多小学生在做数学应用题时会产生漏掉信息的错误，还有学生会产生误读信息的问题。比如，在一个应用题中可能会有不同的计量单位，前面的题干中是米，后面的题干中是厘米，学生不仔细浏览题目，很有可能造成解题结果的错误。因此，小学数学应用题中的语言需要学生仔细阅读，把握好每一个细节信息。

二、语言因素对小学数学应用题难度影响

要提高小学数学应用题教学的质量，就必须要认识到语言因素对小学数学应用题难度的影响并找到具体对策，具体如下。

（一）小学数学应用题目语言生活化程度对难度影响

数学学科是一门与生活密切相关的学科，特别是小学数学学科，与学生的生活联系更是密切。小学数学教学中所遇到的应用题目大多取材于生活，教材与题目的编者会将开发小学生的智力作为编题的目标，结合具体的生活场景进行出题。将生活场景与一些数字结合起来构成应用题，有利于小学生理解，也能够促进小学生联想。与小学生生活较远的应用题会拉大小学生与应用题之间的距离，不利于小学生应用题解答积极性的提高。因此，教师要多选择那些与小学生生活较近的应用题去启发学生。

像在讲解速度、时间与路程三者关系的应用题时，教师最好选择学生生活场景类题目，像从家到学校路程主题或者骑车与走路速度主题，降低小学数学应用题解答难度。

（二）小学数学应用题目语言叙述方式对难度影响

语言的叙述方式有很多种，在小学数学应用题中，也存在许多种语言叙述方式。最常见的就是顺叙方式，大部分学生习惯于正向思维，觉得这种叙述方式下的语言最容易理解。倒叙也是较为常见的一种叙述方法，有利于学生逆向思维的培养。符合学生日常思维逻辑习惯的语言结构，应用题难度往往较小。如果题目中的语言叙述与小学生生活中常用的语言结构不同，则会让难度加大。在小学数学教学中，教师要权衡好不同语言结构题目的关系，在培养学生正向思维的同时，激发学生的逆向思维，让学生的数学思维能力得到全面发展。

针对“小林有5只兔子，小马有6只兔子，他们一共有几只兔子？”这样的应用题，教师可以让学生先算出结果，再将三个条件罗列出来，引导小学生自主编题，看应用题语言可以进行怎样的调整，促进学生适应不同形式的应用题语言。

（三）小学数学应用题目语言认读性对难度影响

对于小学生来讲，如果应用题目中出现结构较为复杂的汉字，就会给小学生带来为难情绪。小学生的汉字认读量有限，应用题中出现他们不能认读的汉字，会直接影响解题的专注度，影响他们对于数量关系的理解。因此，教师要对具有偏难字的题目进行合理调整，减少生难字给小学生数学学习带来的负面影响。在编排应用题时，教师要格外注意应用题中汉语的语法，考虑社会事实，让每一道应用题都合情合理。像“小明早上吃了5个岽罗牌汉堡”这样不合理的条件最好不要出现在应用题中，不仅具有生难字，还不符合客观事实。提高应用题目的认读度，可以让数学应用题教学成果更加显著。

综上所述，在小学数学应用题教学中，教师要格外重视语言因素对小学数学应用题难度的影响，考虑不同学生的应用题理解能力。利用小学生熟悉的语言结构去分析应用题，促进小学生掌握正确的语言方法，才能帮助小学生克服应用题学习障碍。让小学生借助语言因素的影响，突破数学应用题学习障碍，会极大地提高学生的数学学习兴趣，帮助学生建立良好的习惯。

参考文献：

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（责编 张景贤）