对于高职学生集体主义精神欠缺成因及对策研究

摘 要：目前，大多数的高职院校和教师关注的往往都是学生对专业知识和技能的掌握的程度，却常常忽略了学生的思想政治教育，使得高职学生的集体主义理念逐渐淡化，同时也由于受到外界不良因素的影响，使得个人利己主义在高职学生中也占有一定市场，严重影响着学生的身心健康发展。

关键词：高职学生；集体主义精神；成因；对策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.196

0 前言

高职院校是为各行各业培养高素质人才的关键场所，高职学生也是未来社会的建设者和创造者，虽然目前大多数高职学生都比较认可集体主义理念，但是也有一部分学生赞同个人和利己主义，导致高职学生的集体主义理念难以从整体上得到提高，也影响着高职生今后的学习发展。因此，如何加强高职学生的思想政治教育，培养学生形成正确的集体主义精神，使当前高职教师应该考虑的关键问题。

1 市场经济方面的影响

在当前的市场经济背景下，面对日益激烈的市场竞争，人们逐渐接受了追求个人利益最大化的理念，这也给高职院校的思想政治教育带来了一定的冲击。而这种理念的盛行，也为高职生坚持以个人利益为中心，不断追求个人需要和幸福的理念提供了理论依据，而那种在个人与集体利益发生冲突时，无条件维护集体利益的理念与热情也随之受到了很大的削弱。在这种理念背景下，不仅可能会对学生今后的生活、工作造成一定困扰，也在一定程度上阻碍了和谐社会的建设与发展[1]。

对此，高职院校的教育管理者应该以身作则，为师生树立集体主义榜样。首先要让学生体会到自己无论在任何条件下都是坚持维护集体荣誉和利益的。其次要在集体中为学生营造一种公平竞争的氛围，以及健康的舆论环境，无论是那个教师或是学生犯了错误，在处理过程中都要同等看待，不能因为一些个人利益和情感就出现偏袒的现象，应给予每位师生公平的待遇。最后应该积极的将自己的教育思想通过集体理论的形式传递给师生，利用集体的力量去感染每位学生，不要以个人立场来去关心、批评或是表扬某位学生，要让学生感受到自己受到的关心、表扬和批评是来自集体的，也只有这样才能够使学生时刻感受到集体的存在，深刻体会到集体对自身的关注，充分意识到自己的一言一行不仅关系着集体的荣誉和利益，也应该接受集体的关注和督促，在学习成长中，对于不断的进步，会得到集体的认可和掌声，而在出现错误时也会得到集体的纠正与帮助，从而能够树立正确的集体主义理念，也不会再受到市场不良风气的影响[2]。

2 个人思想突出

当前的高职生大多都是家里的独生子女，在学习生活中往往都是以自我为中心，注重的个人奋斗目标，以及个人价值的实现，在这种理念下自身的奋斗发展目标也逐渐与社会脱节。其往往认为人都是自私自利的，常常用同等价交换来看待人与人之间的关系，在学习成长过程中也以追求自身利益为主，过于强调人与人之间的竞争关系，而忽视了合作的意义，从而导致在与人交际时出现阻碍，不仅忽视同学给予的帮助和关心，也无视集体荣誉和利益[3]。

对此，应培养和提升学生的集体意识。例如：某班级想要在文明寝室活动中为班级争得荣誉，那么在活动开展前就要认真做好每位学生的思想工作，要让每位学生都意识到这次活动关系着集体荣誉，每位学生都应该尽我所能，为争得集体荣誉而出一份力，同时在开展活动过程中，也应该引导学生之间互相帮提醒、监督和帮助，避免个体违纪现象的发生，从而通过班级集体的共同努力为班级争得荣誉，也使学生的集体意识得到不断提高。又比如：杜绝考试作弊问题，也可以通过集体的力量来完成。在评选先进集体过程中，一旦某个班级出现作弊现象，那么便马上取消其班级的评选资格，同时也使学生深刻认识到作弊不仅会对学生形象造成一定损害，也严重影响着班级集体凝聚力的提高，从而使学生之间能够相互监督，并且能够及时发现存在作弊动机的学生，大家共同劝阻，有效避免作弊现象的发生。

3 学校思想政治教育的缺乏

大多数高职院校都是由辅导员来看展教育管理工作的，但是由于辅导员一般带的学生数量都比较多，因此，难以认真细致的将每位学生的思想工作都做好，而同时也由于当前学生管理工作队伍的流动性较大，因此，开展的相应的思想政治教育工作也缺乏长期的规划，其工作的开展也仅仅是为了确保不出问题。

对此，高职院校可以通过学风建设来加强学生集体主义理念。近年来，随着学籍管理制度的不断改革，从原来的学年制到半学分制，再到现在的完全学分制。学籍制度的不断改革也促进了学生学习管理的改革，原来学生都在固定的班级上课，而现在学生不仅没有固定的上课教室与自习室，课余的自由时间也由学生自己随意支配，这样的学习管理模式也为高职院校的学风建设带来了一定的难度。学生管理者不能时刻跟踪学生，来了解和掌握学生每个时段的详细学习情况，这也是使得很多学生的学习行为难以得到全面科学的监督与指导。对此就可以充分发挥集体主义精神的作用，引导学生之间在学习过程中互相督促、相互帮助，而学生管理者也能够通过学生的反馈更加深入的了解学生的日常学习情况，以及学习过程中出现的问题，而教师也可以结合学生反馈的问题，不断调整自己的教育方案和计划，并制定出科学合理的对策，对学生进针对性的培养和指导。通过这样的形式，不仅能够使有效提升学生的学习成绩，也能够增强学生的集体意识，并在学习发展中形成正确的集体主义精神。

4 结语

集体主义作为社会主义的内在要求，以集体利益为核心是其最根本、直接的出发点，并且能够在确保集体利益的同时，还能够促进个人与集体利益的有机结合，但是在个人与集体利益出现分歧时，应充分维护集体利益。在高职教育过程中培养和发展学生的集体主义精神，不仅能够促进学生树立正确的思想价值理念，不断提升学生的综合素养，也能够为社会发展培养出更多高品质、高素质的人才。

参考文献：

[1]李衍民.高职学生集体主义精神欠缺成因及对策[J].科教文汇，2012（10）：33-34.

[2]贾维，高楠.当代高职学生集体主义价值观探究[J].才智，2014（34）：161-162.

[3]刘佩珍.高职院校集体主义教育的实践与反思[J].教育与职业，2015（03）：67-69.

作者简介：常晓天（1977-），女，研究方向：思想政治教育，职业教育。endprint