中美高校高水平田径运动队教练员管理现状比较研究

□张 蕊（天津天狮学院 天津 300000）

中美高校高水平田径运动队教练员管理现状比较研究

□张 蕊（天津天狮学院 天津 300000）

竞技体育向高校发展是世界竞技体育发展的大趋势，是我国竞技体育训练体制改革的重要途径，也是我国高校自身发展与国际接轨的内在需要。本文分别选取中美两国30所高校高水平田径运动队教练员为研究对象，运用文献资料法、调查访问法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对中美两国高校高水平田径运动队教练员的管理现状进行比较研究。研究目的旨在，提出我国在高校办高水平田径运动队实践中教练员队伍的管理不足之处，借鉴美国成功经验，为体育主管部门及高校提供参考建议。

中国高校高水平田径运动队 美国高校高水平田径运动队 教练员 比较

1、前言

竞技体育向高校发展是世界竞技体育发展的大趋势，是我国竞技体育训练体制改革的重要途径，也是我国高校自身发展与国际接轨的内在需要。在我国高校组建和发展高水平运动队的中，作为重点项目之一的高校高水平田径运动队，不断探索以大学为基地、横向与体育系统合作、纵向与中小学衔接的多种组队形式，培养高素质高水平体育人才的新型模式。各高校在国家教育部门《关于试点高校培养高水平运动员的管理办法》、《高等学校课余训练工作评估办法》、《普通高校学校体育场馆设施、器材配备目录》等相关文件指导下，不断加强对运动员、教练员、训练场地设施的管理。重视高校田径教练员的队伍建设、建立健全教练员管理的各项规章制度是为促进高校田径运动队的建设向有序、积极、规范、高效的方向发展具有重要意义。

本文分别选取中美两国30所高校高水平田径运动队的教练员为研究对象，运用文献资料法、调查访问法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对中美两国高校高水平田径运动队的教练员管理现状进行比较研究。研究目的旨在，提出我国高校办高水平田径运动队教练员队伍管理存在的不足，借鉴美国成功经验，为提高我国高校田径队训练与竞技水平具有积极的借鉴意义。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

随机抽取中国30所高校（清华大学、北京大学、天津财经大学、天津师范大学、华南师范大学、华东师范大学、中山大学、哈尔滨工业大学、黑龙江大学、山东大学、西安交通大学、西北民族大学、武汉大学、郑州大学、东南大学等）曾获大运会优异成绩的高水平田径运动队，及美国30所高校 （AlabamaUniversity、Arizona StateUniversity、ArkansasUniversity、FloridaUniversity、KansasUniversity、SouthernCaliforniaUniversity、Stanford University、TexasUniversity等）曾获NCAA田径赛优异成绩的高水平高校田径运动队。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过光盘检索国内外文献资料200余篇。

（2）问卷调查法。

根据调查研究的目的和需要，设计了中英文调查问卷。采取现场发放调查问卷、邮件发放和电子邮件发送调查问卷的方法分别了解中、美高校高水平田径运动队的教练员。

（3）专家访谈法。

根据研究的目的和任务就一些问题走访了有关的专家实地考察了高校高水平田径运动队，并获得了第一手资料。

（4）数理统计法。

对获得的相关数据，运用spss11.0进行统计分析。

3、研究结果与分析

3.1、中美高校高水平田径运动队教练员管理的比较

（1）中美高校高水平田径运动队教练员选聘方式。

表1 高校高水平田径运动队教练员选聘方式（中国）

表2 高校高水平田径运动队教练员选聘方式（美国）

图1 中美高校高水平田径运动队教练员选聘方式对比图

上图表明，中国高校田径队教练员多数采取聘任制 （占63.33%），除少数有多年训练经验的专业教练员或教授担任教练外，大部分由中国大学体育院系毕业的研究生、本科生组成，缺少高水平的专项训练实践和长期指导高水平的工作经历，还有部分高校采取任命制（占36.67%），任命在职的体育教师为田径队教练。美国大学的教练员大多是专职的，全部实行聘任制。对于教练员人选的学历和职称并不十分看中，重要的是工作经验和背景，能否训练出一流的运动员。这些教练员中有些本来是有自己专业的大学生田径运动员，毕业后留校担任助理教练或兼职教练，并继续进修体育的有关课程，这种双学科人才具有成为优秀教练员的良好素质。

（2）中美高校高水平田径运动队教练员奖励方式。

对于获得优异成绩的田径队教练员中国高校主要是将其带队成绩作为职称评定的重要依据（占66.67%），教练员通过获得高一级的专业职称，得以提高收入；其次学校还安排教练员进修 （占40%），以及通过发放奖金、设置专门教练员岗位提高教练员工作与指导训练的积极性。

美国高校对于获得优异成绩的田径队教练员的奖励主要是设置专门教练员岗位（占100%）、发放奖金（占86.67%）和安排教练员进修（80%）。美国高校除注重物质奖励外，更加注重精神奖励，将带领队伍获得多次优异成绩的教练员名字命名为高校新建田径场的名字，用以纪念优秀教练员，弘扬田径体育精神，激励为体育事业拼搏的运动员和教练员。

（3）中美高校高水平田径运动队教练员惩罚方式。

中国各高校对田径教练员的惩罚制度，46.67%采取解除雇佣合约其次16.67%选择撤除职位，而存在30%的高校未采取任何惩罚制度。在访谈中了解到，任命制的教练员大都兼上体育课，即便所带队的田径运动员成绩不好，只要坚持上好体育课，对工资和职称的提升影响不是很大；而被聘用的田径教练员多是兼职的，集中在少数的丰富教学经验的教授身上，使得我国高校的教练员缺少竞争，客观上不利于调动教练员的积极性及主观能动性，不利于教练员在训练上发挥出自己的全部才智。

而美国，86.67%的高校采取解除雇佣合约作为主要的惩罚制度，撤除职位80%和降低工资63.33%同样为高校的惩罚制度的重要组成部分。田径大赛中教练员必须为学校争创佳绩，否则很快就会被解聘。良好的名利地位促使田径教练员们自觉地努力训练和钻研业务，因此教练的水平在激烈的竞争中不断提高。

4、结论与建议

美国教练员管理是聘任制，除物质奖励更注重精神奖励，完善的奖惩制度提高其工作的积极性。中国高校高水平田径队的教练员管理采取任命制与聘任制，但制度不够健全。我国应该全面建立高校竞技体育教练员聘用制，实行教练员责任制，允许聘任社会上优秀的教练员到大学执教，完善激励与惩罚机制，调动教练员的积极性，促使教练员主动提高业务水平以达到提高高水平田径运动训练水平的目的。

[1]丛林.高校高水平田径队的现状及发展对策——以北京高校为调研个案[J].体育与科学,2006.

[2]毕红星,付革.比较与反思：深度剖析我国高校高水平田径队[J].山东体育科技,2005,6.

[3]兰馨.美国高校竞技体育发展模式及运行机制的研究[J].体育文化导刊,2006,7.

[4]杨万林等.对高校业余田径队的研究[J].高师理科学刊,2004,01.