高中文科(地理)教师专业素养提升需求调查分析研究

董会悦

(唐山市第二中学，河北 唐山　063000)

高中文科(地理)教师专业素养提升需求调查分析研究

董会悦

(唐山市第二中学，河北 唐山063000)

摘要：从地理教育目的看，对学生的培养由“知识型”人才，逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养，更加注重对学生全面素质的提高。这就要求地理教师必须注重自身专业发展，跟上时代的步伐，加之在新课程背景下对地理教师在如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面提出了新要求。

关键词：年轻地理教师；学科素养；现状分析；研究对策

一、问题的提出

学科素养，是在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。近年来，学校新教师比重不断上升，这些年轻地理教师具备了合格的教师学科素养吗？

二、中学年轻地理教师学科素养现状分析

(一)教师专业发展知识。调查统计数据表明，年轻地理教师的专业知识总体较好，但还没有达到精通程度。针对新课程标准，部分年轻老师认为自己迫切需要提高两个部分，新的评价方法和学习领会新课程理念。

(二)教师教育能力领域。教师教育能力，主要是教师从事教养任务，了解学生的社会与文化生活条件，以便在学校内部去影响其个人发展，并向学生传授一定的价值观与人生准则，并帮助学生形成自主判断和自主行为能力。

(三)教师教学能力领域。教师合理的设计并实施教学，能够通过学习情境的设计支持学生的学习，激发学生，并会利用所学内容，这些都是教师基本力中教学能力领域的探讨的问题。统计数据说明，年轻老师调动学生学习积极性方面缺乏一定的策略。

(四)教师评价能力领域。评价能力领域，包括教师能合理而负责地从事评价与咨询活动，会诊断学生的学习条件与学习过程，从而有目的地鼓励学生并为他们及其家长提供咨询，并能够依据明确的评价标准去领会学生的表现。

(五)教师创新能力领域。创新能力领域，主要指教师不断提升自己的能力，认识到创新是对教师职业的特殊要求。调查数据说明，年轻教师对直观教具的制作使用少，外在管理模式和学术氛围是影响教师创新能力培养的主要因素。

(六)教师科研能力领域。年轻地理教师的教科研参与度少，获奖层次低。调查原因，主要是年轻老师工作经验少，对教科研问题的思考少，解决措施少，想写论文，但是总是提不出新的观点。

三、新课程下地理教师应有的专业素养

(一)地理学科的专业知识。一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初高中地理的全部教材。除此之外，地理教师应尽可能涉猎更多的学科知识，以期多层次、多侧面、多角度地研究地理和讲授地理。

(二)学习能力和教育科研能力。课堂教学活动对于教师而言就是生命，这就要求地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使自己的教学能力在不断的反思中得到升华。

(三)进行思想教育工作的能力。地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。地理学科本身是思想性很强的学科，因此，地理教师应首先具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。

(四)其他知识。地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质，以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。

四、中学年轻地理教师学科素养提升策略

(一)高校深化师范教育改革，提升中学地理教师学科素养。师范教育直接关系着基础教育队伍建设这一重大任务。“教师素质的培养与训练是通过师范教育完成的，要使优秀的教师不断涌现，就必须改进与完善师范教育，使师范院校真正成为人民教师的摇篮”。

(二)加强职后教育，培养中学地理教师学科素养能力。

1、把入职教育阶段的学习与整个教师职业发展的连续性相结合。入职教育应指高等师范实习生在实习期间至从受聘上岗到转正前这一段时期所接受的指导和训练。有必要对入职教育的新教师应达到的教学水平提出明确标准，以帮助他们实现从职前到职后、从理论到实践的转化，并培养他们对教育实践进行反思的能力。

2、要躬身教学实践，积极参加教研活动。杜威说过：走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。针对当前地理教学中存在的种种问题，我们要更新观念，突破传统教学僵化封闭的模式，大胆拓宽地理教学的渠道，从形式到内容都要为学生搭建成长的新舞台，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的实践活动，让学生们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受地理学科的魅力。

3、创设各种学习的机会，鼓励年轻教师外出学习。学校要为年轻教师创造多种学习的机会，例如：邀请名师和专家到校讲公开课或听课、点评课，做讲座。组织年轻教师到名校听课学习，让年轻教师去名校感受他们的教学氛围，开阔眼界、接受新的信息，学习先进的教学理念和教学经验，这对年轻教师的成长必定有益。

4、要注重教学反思，不断提高创新能力。华东师大叶谰教授认为：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学随笔就有可能成为名师。可见，一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。

5、要树立大阅读观，不断拓宽学科视野。苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教师的知识越深湛，视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而更是一位教育者。”地理不仅与历史密不可分，与政治、语文、艺术、科技等也有着极大的联系。同时，我们地理教师拥有渊博的知识，也会引发学生的钦佩和尊敬，有助于形成良好的师生关系。为此，作为我们地理老师必须树立大阅读观，不断拓宽学科视野。

五、结语

作为年轻教师自身，应以积极的心态求进步，求发展，养成“专业自我”主动地寻求发展的途径和方式，提升自己的发展理念，规划自己的专业人生；而作为管理者，促进教师成长既要从加强教师职业道德教育，提高教师业务水平，调动教师积极性等微观处抓起，又要从建立完善师资培训体系，构建科学的教师培训模式，以便对年轻教师的成长提供有的放矢的协助，激发教师的工作热忱和创意，让人生变得充实而有意义。

参考文献：

[1]袁孝亭，王向东.中学地理素养教育[M].高等教育出版社.2005(3).

[2]袁孝亭.地理教师的十大教学能力及要求[J].中学地理教学参考.1997(5).

[3]陈澄.主编.地理教学论[M].上海教育出版社，1999(12).

[4]黄丽茹.21世纪教师素质结构刍议[J].教育与职业.2002(12).

中图分类号：G645

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0224-01