哈市中学生英语学习两极分化的成因

摘要：哈市初中的英语教师普遍头疼于班级两级分化的教学现状，虽然小学阶段从三年级开始开设英语课，但是对于初中的英语教学起到的作用并不明显，对于这种现状产生的原因，笔者作为一线的英语教师将从四个方面来分析和解释。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0180-01

作者简介：常晓蕾（1982.10-），女，满族，出生地：黑龙江省哈尔滨市，职务：中学教师，学历：硕士，单位：黑龙江省哈尔滨市第81中，研究方向：英语教学。

英语一直是学生各个阶段的重要考试学科，也是很多家长非常重视的学科。虽然小学阶段开设英语课，但是到了初中阶段就会发现，有的学生英语学习很轻松，并使英语成为自己的优势学科。而还有很多学生在初中的英语学习成绩并不理想，甚至让家长感到头痛却不知是为什么。作为英语教师，最为难的就是初中一年级刚一开学，就要面对班级两级分化严重的英语学情，而这种分化会随着年级的上升而表现得更为普遍，更为严重。到了毕业学年，每个班里都会有十多个完全听不懂英语课的学生。虽然很多教师都在努力想各种办法解决这个问题，但是基于哈尔滨特殊的英语学情和教学特点，笔者认为哈市初中学生英语两级分化的形成有如下的几个方面的原因。

一、中小学教材跨度大

哈市英语最初是使用人教版教材，而现在使用EEC教材，这期间已经更换了近5套教材了。最初使用人教版初中英语教材时，小学是不开设英语课程的。因此初一的英语教材从零起点开始教学，内容浅显，文章篇幅很短，注重交际和常用句型的教学，学生只要在课堂上认真听课并跟着老师反复记忆和操练，就可以很轻松的掌握所学内容。即使完全没有基础的郊区学生也能跟得上课堂上的进度。

而EEC教材是从小学三年级开始编写，一直延续到初中九年级，教材内容具有连续性。初一的教材是基于小学三年已有的英语基础而制定的，教材具有词汇量大，文章篇幅长，语法内容多等特点。初一上学期每个单元都有将近30个单词，20多个短语，一个重要的语法内容，及一个写作的任务。每个单元的教学时间是一周，六个课时。教师要在六节课的时间完成所有的教学任务，每节课的课堂容量非常大。而学生要在六个课时，一周的时间中掌握全部的学习内容，则需要依靠小学阶段的英语基础作为保证。小学教材多数以简单的句型和单词为主，句子简单，单词量少，学生学得很少。到了初中突然间要记住每单元这么多的任务是很困难的。而这就造成了基础差的学生在遇到困难的面前产生畏难情绪，和厌学心理，甚至放弃英语的学习，为英语教师的教学增加了难度。

二、中小学教学目的不同

小学阶段的主要教学目标是学会对简单的英语单词的认知和对简单句型的听说，学生注重于口语的交流，不要求背诵和书写。因此普通小学的教师对学生的英语学习要求很低，学生的单词和句型的掌握也只是停留在读和说的程度，学生不会书写和做题。

初中的教学目标是听说读写全面开展，最终要落实到考试的习题上面。每个单元的单词，短语，语法，阅读文章的内容全部要落实的笔头上，不仅会读，还要会用，会写，会运用到试题中去，最终形成英语思维输出，生成话题作文写作。每一个环节的训练都缺一不可，这就要求学生在进入初中后就马上进入状态，进行大量的背诵与练习，这也是很多小学生进入初中后感到英语学习不适应的原因，也是很多家长不理解的为什么孩子在小学还很优秀而到了初中就表现出学习困难的原因。

三、中小学教师的教学方法不同

小学的英语课堂不注重最终的试题输出的环节，因此教师比较注重培养学生的兴趣和丰富课堂的趣味性上面。小学教师会搜集大量的图片和直观的教具来呈现生词，创设各种有趣的情境让学生去反复的练习重要的几个句型。课堂教学注重调动学生的学习积极性和学习热情，学生会在愉快的活动中完成学习内容。

初中阶段注重学生对知识运用能力的考察，需要理解运用的内容增多，因此教师在课堂上会将单词和句型的学习时间压缩，留出更多的时间在阅读，写作和语法教学上，对刚离开小学的学生来说，课堂上的生动性就会大打折扣，，部分学生的学习兴趣也会随之降低。

四、中小学教学评价机制不同

小学阶段为了不给学生太多的学习压力，通常英语是不参加期中和期末考试的。家长和教师对学生掌握和运用的能力不是特别的关注。平时对学生的评价主要是学生英语课堂上的参与度，作业的完成情况和学习态度方面等的形成性的评价。

初中学生的英语学习的评价主要落在最终的英语期末考试的分数上。初中的英语期末试题是由区教研员统一命题，而同区的不同学校的学生的英语基础差距很大，有的学校的学生初一就能口头作文，而对于小学英语课开设不好的学校的学生，连基本的单词都背不过来，更别说在考试中自己写英语作文了。英语基础薄弱的学校的英语教师们必须在完成教学进度应付区统考和放慢教学进度帮助后进生的两难中去做一选择。这种单一评价方式是造成更多学生跟不上进度的原因。

五、结语

总之，哈市中学生从入学起就产生的两级分化已经有很长的一段时间了。如果中小学的教学可以更好的衔接，相关的教育部门对薄弱的学校的英语教学多给予一些重视和关照，在教材的使用和教学评价上更加多元化，就会使更多的学生有更多的机会去感受英语带给他们的快乐，享受到英语学习带给他们的成功。