英语语法教学新探与实践

黄仕华

(贵州省遵义市红花岗区金鼎山镇莲池中学，贵州 遵义　563007)

英语语法教学新探与实践

黄仕华

(贵州省遵义市红花岗区金鼎山镇莲池中学，贵州 遵义563007)

摘要：对于大多数地区来说，初中的英语教学可谓是学生重要的基础阶段，而初中英语语法的教学又是英语教学的重要部分。因此，对于初中语法教学问题的探讨也是未曾间断的，本文主要是针对初中英语语法教学存在的问题及解决问题的对策进行一系列的探讨、分析与研究。

关键词：初中英语；英语语法；语法教学

英语新课程标准明确提出:要改变英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解和传授而忽视培养学生语言实践和运用能力的错误教学观。新课标强调通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,让学生通过体验、感知、实践、参与、交流等方式学习语言,同时在教师的指导下通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,提高学习兴趣,培养合作精神,加深对英语文化的理解。随着我国课程改革的深化和对新课标的不断深入了解,人们发现语法教学改革势在必行。我们一线教师应该更新教学观念,正确领会新课标关于语法教学改革的精神,善于创新,在语法教学中真正创设培养学生创新、实践、合作能力的氛围,使语法教学同听、说、读、写等技能训练相互配合,从而更好地促进听、说、读、写的效果。

一、初中英语语法教学存在的问题

(一)传统的教学模式。

对于有些学校来说，新课标教学并没有使得他们改变原有的教学模式，这种表面改变而本质没变的教学改革是很大的悲哀。初中本来就是学生思维最为活跃的时候，原有的教学模式教学内容繁但课时少，教师的教学任务就是把很多知识全部教授给学生，而学生的任务就是负责做好笔记，把教师教授的知识学好就行。这种单一的教学形势下，使得原本就枯燥乏味的满堂灌教学显得更为无聊了，学生觉得听课效率明显会大大被降低。而教师教学评价就是看学生的考试成绩，那么这就导致另一个问题的出现就是靠什么咱就学什么。最终的结果就是学生在机械的学习，机械的套用答案，对于教师讲的知识根本无法理解透彻，甚至无法掌握，这对学生的能力的提升视乎并没有太大作用。所以原有的教学模式只是无法跟上改革步伐的拖油瓶，要想取得教育上的进步，必须从根本上做起。

(二)教学观念上存在的问题。

以升学率来评定的应试教育，在教师的教学理念和学生的学习理念上都有很大程度的影响。应试教育不仅是以应付升学为目的的教育，而且在一定程度上还违背了人的发展规律和社会发展的需要，它的弊端在新课程教育下显得特别突出。学校以每年学生成绩和升学率作为教师一年的综合评定，那么这种以考试作为唯一考核学生的方式智慧带来学生能力不能充分发挥的结果。也导致了学生在品质方面的严重缺失，因为这是一种轻素质的教育模式，这是一种片面追求升学率的教育方式。那么这种教学观念直接导致学生不能德、体、美全面发展。

二、解决初中语法教学一些方法

(一)“观察-归纳”法。

让学生先感受对话或课文中的语法结构并试图去理解，然后教师为学生提供可供观察、发现的例子或语境，让学生先自己总结规律，然后教师点拨，最后通过运用来加深理解。教师通过检查答案，让学生说出他们所总结的变化规律，对于学生说得不全面或不正确的地方，教师给予补充或纠正，然后再设计不同形式的练习，让学生去巩固运用。这样做的好处是促使学生参与语言学习的过程，主动思考的过程，而不仅仅是记忆的过程。学生对于自己发现总结得来的东西往往是理解最深刻，记忆也最长久。

(二)在完成任务的过程中教学语法。

任务型语言教学是培养学生运用所学语言进行交际的有效途径之一。在语法教学中，教师应设计一些任务和语言规则。任务的设计一般应围绕以下两条主线进行：其一，所学语法项目的主要语言功能；其二，学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的某个话题。例如讲解If从句。

(1)以小组形式开展此任务，教师按照If从句的句型操练给出陈述：If my students make great progress,I'll be very happy.If my son is good at singing and happy everyday,I'll be proud of him and I'll be happy.And what about you? Where is your happiness from?(2)学生在小组内进行口语表达，描述自己会与父母、老师、同学和朋友之间相互的幸福源泉。(3)展示小组内组员之间相互交流的想法，既操练了重点句型，又提高了他们的口语表达能力。学生通过这一活动，感知、体验并参与，加强了彼此之间的交流，活动的意义深深触动了学生的情感，他们积极踊跃，流露真实情感，从而使课堂活动达到升华，让学生在兴奋与分享中灵活运用并掌握本模块的语法项目，而且注重了知识落实与情感教育，效果极佳！

(三)趣味竞赛。

竞赛一直是学生们喜爱的方式，在语法教学中，适当的结合语法内容来设计一些小竞赛，不仅能够活跃课堂上教学的气氛，还能够帮助学生们在竞赛中学习并掌握语法。作为初中英语教师的我们，应该认真的钻研语法教材，并根据其内容来精心的设置一些途径，将语法讲活讲得有趣，激发学生们的好奇心，进行趣味横生的语法教学。例如在学习名词的复数形式后，我们就可以用趣味竞赛的形式来考查学生们对该语法的掌握。如何开展这个趣味竞赛呢？笔者是这样进行的。首先，将学生们分为几个小组，以小组之间的团队合作进行比赛，然后进行各个环节的比赛。比赛的主要环节有，抢答与次序回答，答对小组加分，答错小组扣分。比赛的内容主要就是各类名词复数形式的改变。在比赛完后，笔者就再次向大家总结规则名词与不规则名词复数形式的重点与难点，再次加强学生们对名词复数形式的理解。

(四)顺口溜。

顺口溜与口诀相似，都是为了让学生们更加容易的理解英语语法的使用。在学习英语语法中，我们要善于去编制一些顺口溜，将语法的使用规则说明口语化，减少专业术语的使用。例如在多个形容词同时作前置定语时，很多学生就不知道这些形容词应该如何排列顺序了。而如果我们记住了“限数描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍出材料，类别用途往后靠。”这样的一个形容词的排列规则的顺口溜，就不会再对这个问题疑惑了。

总之,语法教学是一件看起容易,而具体实践相当困难的教学工作,稍有疏忽,就会变成无味的“规则教学”,且是学生难以掌握又必须搞懂的一门知识。以上经验仅是多年教学的浅薄之谈,更况法无定法,具体操作还有待专家和同仁不断共同探索。

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0103-01