网络工程应用技术型人才培养的研究与探索

魏星+杨小劲+梁国富

摘要：文章从目前网络应用技术性人才需求分析出发，分析了网络工程应用技术型人才的培养目标，提出了开展校企深度融合，建立全过程、全方位的育人机制，创新顶岗实习体系，开展学生综合素质测评，加强专兼结合的专业教学团队建设、建设本科与中高职的教育衔接机制等一系列人才培养改革举措，实践证明这些改革举措非常适合网络工程应用技术型人才培养。

关键词：网络工程;应用技术性;人才培养;改革举措

中图分类号：G624.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）25-0244-03

人才是支撑各项事业蓬勃发展的关键要素。信息产业作为知识密集型产业，优秀人才资源对其健康、持续发展的支撑作用至关重要。据中华英才网统计，我国网络从业人员主要分布在北京、广东和上海等经济发达省市，分布比例分别为37.5%、16.8%、10.9%，在网络技术相关岗位的用人需求中，网络工程师占30.4%，网络管理员占24.9%，网站建设及维护人员占29.6%，可以看出主要面向于网络组建、网络管理、网络应用三种类别的岗位。从企业的具体需求分析，当前网络系统集成公司和各企事业单位急需熟练掌握“网络设备调试、网络系统安全运维、网页制作与推广”等技术的高层次、高应用型网络技术人才，依托国内重点大学以及应用技术型本科院校相关专业和社会力量，建立健全系列化高、中、初级多层次全方位的网络人才培养体系，加强网络技术应用技术型人才培养及网络从业人员在职培训，扩大网络人才培养培训规模，形成多层次的人才梯队，是我国建设网络技术相关产业高素质人才队伍的战略举措。

根据近5年网络应用型人才就业跟踪调查情况，网络工程专业毕业生80%以上从事网络工程师、网络软件设计师等岗位，主要承担网络系统集成、网络项目管理和建设、网络安全管理、网络应用软件开发等方面的工作。因此，深化改革人才培养模式，着力培养具有良好职业道德的网络应用技术型人才，为信息产业持续健康发展提供高层次的人才支撑就显得尤为重要。

一、网络工程应用技术型人才培养目标

网络工程应用技术型人才培养主要是面向网络系统集成、网络通信等行业的网络系统集成，网络管理与维护以及其他企事业单位相关网络应用技术岗位，主要全面发展具有良好职业道德和敬业精神、较强沟通协作能力和实践创新意识，具备网络专业基本知识和基本技能，熟悉网络系统集成与网络系统规划、设计（建网）、网络管理与网络维护（管网）、网络应用软件开发和网络设备研发（用网）等方面的应用技术型人才。

二、网络工程应用技术型人才培养改革举措

（一）建立校企技术联合体，开展校企深度融合

校企技术联合体主要是用教育理念影响企业，用企业理念改造教育。通过在校企技术联合体中设立相关职务，并由企业和学校相关人员担任，促进校企融合。例如：为了将企业中先进的技术和文化融入到学校的教学实践和教育管理当中去，学校可以经常邀请联合体中的企业人员到校讲学，形成校企相互融合、互相渗透，达到企业与学校共赢的新局面。

学校利用资源优势，与企业签订学生联合培养协议，通过聘任企业技术骨干加入学校专业指导委员会，引入企业标准和实际生产项目，共同制定适应社会、企业需求的人才培养计划，聘任公司技术人员为兼职教师，直接参与专业教学工作;学校教师也可直接参与企业的实际工程项目，学生经过几年的学习和培养，毕业后直接进入企业就业，避免企业重新招人带来的弊端。这种先进的“校企合一”思想，使教学、生产、科研融为一体。

（二）实行导师制，探索“全过程、全方位”育人机制

在专业人才培养过程中，实行“导师制”，在学习、生活及就业创业等方面对学生进行多方位教育和培养。首先按照每位教师的专业技术方向设立“导师岗位”，在第一学年，按照学生的个人意愿和兴趣爱好自主选择导师，在选定各自的导师之后通过座谈或简单考核，由导师评定每位学生的专业基础能力，然后结合学生的各自情况安排其相对应的学习计划，由导师每周进行检查和辅导，及时发现学生学习过程中遇到的问题并给予解决，同时可以结合专业导师实际从事的网络建设项目、网站开发项目以及其他网络技术服务项目，带领本组学生共同完成。此外专业导师还负责每位学生的心理健康辅导、生活帮扶，实现无微不至的关怀。在本组学生毕业之际，专业导师负责为学生推荐工作，在其毕业之后，由导师进行不间断的就业跟踪调查，及时了解学生动态，力求帮助学生解决实际工作中遇到的问题。

建立“导师—学生”双向考核制度，每学期由学生匿名考核专业导师各方面的工作业绩，该考核结果将成为教师绩效考核的一项重要指标;“导师制”注重“因材施教”，最大程度发掘学生的潜质，激发学生学习兴趣，促进了学生的全面发展，为职业教育开拓了新思路。

（三）创新顶岗实习体系

顶岗实习是学生完成大学学业，走向社会岗位的重要实践环节，在顶岗实习中，通过引入企业工程施工标准、与用人单位合作等形式，应该重点抓好顶岗实习实施过程，在这个过程中，由指导教师制定实习计划，而企业工程师制定工作计划并开展实习培训，学校指导教师不定期到企业指导学生，进行中期和后期检查，并提交检查结果，在全部工作结束后，企业指导教师根据企业标准进行实习验收，并对验收结果、实习报告等做出实习工作评价;根据此评价结果及中后期检查结果，学校指导教师对学生的实习做出综合评价，给出成绩。

在真实或仿真的职业环境中，学生能真实体验到网络工程施工的过程，激发其求知欲，培养其团队合作精神，提高其职业技术能力，同时，在实习中可以利用网络信息管理系统进行远程管理，这样教师与学生、企业技术人员能及时进行信息沟通，集中管理。

实习实过程监控和质量保障管理机制建设过程中，主要内容包括：制定实习实训质量管理文件，建设实践教学管理机制和实践教学大纲，以及实践教学项目教材及实训指导手册等。endprint

（四）开展学生综合素质测评，促进学生全面发展

转变旧有的学生成绩评价模式，针对网络工程专业学生的特点，采用学生综合素质测评机制，全面评审学生的综合素质，促进其全面发展。

设计了网络工程专业学生综合测评标准，从学生的思想道德素质、科学文化素质、发展性素质进行量化考评，即综合测评成绩=思想道德素质分×15%+科学文化素质分×70%+发展性素质分×15%，每项均采用百分制计算。具体评分标准见表1。

综合素质测评以同年级同专业为一个单位，综合测评的成绩是学生评优、奖助学金评定、组织发展及学校择优推荐就业的主要依据。

（五）加强专兼结合的专业教学团队建设

采取聘用与培养相结合的方式，打造一支教学水平高、社会服务能力强的“双师素质”教学团队。

1.专业带头人、骨干教师培养。通过建设培养能够站在专业建设前沿，富有改革创新精神，有扎实的理论基础和丰富的教学经验，具有较高的教学水平，掌握专业前沿技术，具有突出的实践操作能力，为企业提供技术支持，能够指导骨干教师，带领整个团队进行专业改革与建设的专业带头人。另外，可以从企业聘用从事“网络项目建设和管理、网络系统集成”等工作的高级网络工程师和技术骨干，参与专业课程体系开发、优质核心课程建设、专业课程教学等工作;也可以派出专业教师到网络公司进行挂职锻炼、老中青教师梯队培养、其他院校深造等培养措施，充实骨干教师队伍。

2.“双师”素质专任教师队伍建设。完善教师到企业挂职锻炼制度。鼓励教师利用课余及寒暑假时间到企业进行挂职锻炼，帮助企业解决实际问题。每学期安排教师到企业一线参加实践锻炼，或参与实际网络建设项目的建设。积极选派中青年教师参加各种形式的专业技术会议和技术培训。通过上述活动强化对教师“双师”素质的培养，使“双师素质”教师比例达到所需要求。

3.兼职教师队伍建设。聘请企业、行业优秀的技术专家作为兼职教师参与专业教学和课程实训。制定相关管理考核制度，与企业专家签订岗位聘任书，同现有专业师资一起形成结构合理的专兼职教学团队，并且在制度上要求兼职教师承担专业课程学时达到专业课程学时总量的50%以上。

（六）加强与中高职网络技术专业教育衔接机制建设

围绕当前人才培养的衔接问题，在政府的主导下探索系统化的人才培养模式改革，共同制定网络专业系统化人才培养方案，统筹规划课程开发和教学资源建设，针对不同就业岗位需求，中高职网络技术专业偏向“网络工程实施、综合布线、计算机维护、网络环境搭建、网络系统管理、网页设计及网站开发、网站应用推广”等网络技术方面的基础课程开发和教学实践。而网络工程应用型人才从事网络工程的规划、设计、部署和实施（如网络工程师和网络构架师等）、网络应用系统开发（如网络集成工程师和网络软件设计师等）和网络安全（网络安全工程师）等工作，可以通过课程进阶的思想实现本科专业与中高职教学内容的有机衔接，优秀的高中职学生可以到网络工程本科专业继续学习深造，为优秀的高中职学生提供一个继续教育的新途径，实现网络工程本科专业和中高职网络技术专业的有机衔接。

参考文献：

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