激发中学生英语学习情感探索

王雅琴

摘要：在中学英语教学中，如何有效激发学生的英语学习情感，将决定学生的学习效率，通过培养学习兴趣、营造良好教学氛围、创设和谐的学习情境、借助直观的教学手段、利用语言的艺术魅力、营造学生成功的条件等方法和策略，激发学生积极学习的情感，进而调动学生学习的积极性，是当前中学英语教学的重要目标。

关键词：学习情感;中学英语;英语学习

中图分类号：G633.41     文献标志码：B     文章编号：1674-9324（2015）25-0230-02

教学是教与学的双边活动，教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳。那么在英语教学中，该如何激发学生的学习情感，调动他们的学习积极性，点燃他们对英语的求知欲望呢？

一、培养浓厚的英语兴趣

首先，教师要向学生说明为什么要学习英语。在人类社会高速发展的今天，应该让学生深刻认识到掌握英语的重要性。国家的改革开放需要英语，个人的成长和发展也离不开英语，运用互联网，走上信息高速公路，更离不开英语。学好英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界的联系更加密切。学生只有把英语学习的价值与自身价值联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，整个英语学习活动才会变被动为主动，变依赖为自主。

其次，学生学习英语的目的是为了获取英语知识，运用英语进行交际。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”[1]。教育的主要职责之一是要让学生对获得有用知识本身产生兴趣。确实，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是智力发展与知识学习的优先条件。求知欲的产生源于兴趣，当学生的学习兴趣越浓厚，其学习的积极性就越高，产生的学习效果必然就会越好。通过各种方式，培养学生的英语学习兴趣，使之成为学生的一种心理需要，这样就自然而然地养成学生自主进行英语学习的一种习惯[2]。学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。

二、营造良好的教学氛围

教学是一门艺术，教师要引导学生的学习兴趣。教师可以根据英语学科的特点，创设各种丰富多彩的教学情景，努力营造一种兴趣盎然的教学氛围，创设最佳学习状态，让学生乐学。乐学是培养学生学习能力的基础，坦然愉悦的心境是学生乐学的前提。所以，教师在课前要调整好自己的心态和表情。在学生心中，教师比其父母更具权威性，教师的一举一动、一颦一笑，无时无刻不在感染着学生的情绪。因此，教师必须做好课前调整，力争把自己的最佳心态和表情带入课堂，给学生以积极的感染，使学生如沐春风，情绪饱满，主动投入。当教师向学生提问时，或当学生回答老师的问题时，如果老师面带鼓励、以真诚的微笑注视着学生，或者等学生回答完问题后，给予赞许、亲切的微笑，这无疑给学生一种鼓励和安慰，使他们能够在宽松愉快的学习环境中学好英语。在这里我还要强调的是，教师应给予后进生更多的关爱。如果教师在教学中喜“优”厌“差”，后进生在课堂上经常遭受责骂或挖苦讽刺，他们就会对学习产生畏难情绪和自卑感，更体验不到学习的乐趣。教师的情感天平不能只向优生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心和给予期待，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要。如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，把英语学好。

三、创设和谐的学习情境

和谐的学习情境容易激发学生的学习潜能，教师合理运用情境教学，创设各种英语应用情境，引导学生在情境学习氛围中主动、积极地参与学习过程，体现学生主动学习的心理需求。和谐的学习情境应体现“自由、平等、民主”特征，学生在课程学习过程中享有平等的话语权，能够自由地表达和主动交流，教师和学生进行平等对话，创设更多的情境，给予学生更多的表达机会，让学生畅所欲言。特别需要强调的是，教师应该考虑学生间的差异性，体现差异性教学，积极引导学生，互帮互助，友好协助，在良好的学习情境中，以饱满的热情参与情境学习，把英语学习变成学生自我发展的内在需要[3]。

四、借助直观的教学手段

初中生以直观思维为主，抽象思维能力较差。而英语作为一门语言，教学的最终目的是为了获取英语知识、掌握语言规律，达到灵活应用，进行交际。因此在教学过程中，要借助直观手段，通过直观感受，调动学生情感，激发他们的学习兴趣和内动力，使他们积极主动地参与学习。

情境1：在教表示颜色这一内容的知识时，我就会带上各种实物，如黄色的香蕉、红色的苹果、黑色的小汽车、棕色的小狗等。学生一看见这些生动活泼的教具，马上就产生兴趣，就会积极配合老师来学习。第二天复习课我就发动同学自己带东西来，让他们描述物品的颜色，同学们都非常积极踊跃地回答问题，而且我发现有了这些事物的介入，他们对这一单元的知识掌握得特别快，也特别牢固。

情境2：在教学“现在进行时态”时，我就会利用黑板上的简笔画和一些图片来教学。我还让同学边做动作边练习，如有的边跳边说，“Im jumping”（我在跳高），有的边做游泳的动作边说“Im swimming”（我在游泳），也有的指着其他同学说“XXX is sitting”。有了同学们的亲自参与表演，他们学习的积极性就很高，课堂气氛非常活跃。

这些直观手段的应用，既激发了学生热情，又锻炼了他们开口说话的能力，收到了良好的效果。另外还可以充分利用现代多媒体教学技术、Flash动画技术、PPT、视频技术等手段，拓宽学生学习英语的渠道。另外，开展丰富多彩的第二课堂活动，通过听录音、看视频、看英文电影、唱英文歌曲、小品表演、英语朗读等形式，丰富学生的“英语生活”，活跃英语气氛，培养英语的应用能力。endprint

五、充分利用语言的艺术魅力

教师可以充分利用有声语言与无声语言的魅力，走进学生的心里，感染学生的课堂表现。语言是表达感情的一种手段，幽默的教学语言能创设和谐的课堂氛围，营造宽松的学习氛围，使学生获得大量的语言信息，以提高学习效率。

情境4：有次上课时，一位学生在课堂上偷偷看课外杂志，我走过去，拍拍他的肩膀，亲切地说：“Im sorry to interrupt you.You are a good student.Will you please not do like that at the moment？”学生红着脸说：“Im Sorry，I wont do it again.”此后，该同学课堂纪律明显好转，上课也专心致志了，成绩也逐渐上升。诚然，当学生有错时，应该动之以情，晓之以理，让学生感受到老师的关心和温暖，开辟通向学生心田的路。

教学过程中，当教师提问时，有的同学想回答但又没有勇气开口，教师要面带微笑，投以热情、信任、期待的目光，使学生获得信心和勇气。回答问题时，教师要投以鼓励、专注的目光，耐心启发学生思考。发现学生思想开小差时，可朝他看看，略停几秒，目光交汇时，可朝学生使个眼色，暗示他好好听课，这样学生会感觉到亲切，也达到“此时无声胜有声”的良好效果。

六、积极创造成功的条件

学生的英语学习激情离不开教师的支持和鼓励，作为一名学生，谁不渴望获得学习上的成功？谁不渴望得到老师的表扬？但学生在英语学习的过程中，因为一些主观因素的影响，各人所取得的成绩不尽相同，各人的水平也高低不一。这时教师应该采取一种客观公正的态度，来看待学生的成绩。特别是对那些成绩较差的同学，要多鼓励，多帮助，多为他们创造成功的机会和条件。实践表明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的信心，成功是促进学生形成稳定而持久的学习动力的有效途径。在教学中不难发现，哪怕是学习再差的学生，由于受到成功的鼓励，他们也会很乐意把学习活动做得更好。苏霍姆林斯基也认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”[4]。因此，这就需要教师在教学活动中因材施教，细心发现每一位学生的特长、优势和潜能所在，一旦发现，就要创造条件，施以激励，积极扶持，帮助学生获得成功。

教师应创造各种成功的条件，积极应用激励评价机制开展教学，建立多元化的评价机制和激励机制，从学生的学习态度、学习方法、学习情感、学习效果等方面进行考核，注重学习的过程体验，使得学生形成强烈的学习愿望，以提高学习的满足感和效能感。教师重在学习过程的把控和关注，并在学生的学习过程中不断激励，以激发他们的学习动力。同时教师应该不断观察，发现学生的优点和长处并加以鼓励，鼓励学生的自我发展和自我欣赏，丰富他们学习英语的方法和策略，增强他们学习的信心，提高其英语的表达和运用技能，同时为学生的学习成果展示提供平台和机会。

七、结论

多年来的教学实践证明，我们在英语教学过程中，要不断注重培养学生学习英语的兴趣，积极营造良好的教学氛围，创设最佳学习状态，采取灵活多样的教学手段和方法，并积极为学生创造成功的条件，只要能做到这些，就能激发学生的学习情感，使他们好学、乐学。

参考文献：

[1]杨素停.浅谈学生学习兴趣的激发[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（12）.

[2]钟鸣.提高英语词汇教学质量的有效方法[J].考试周刊，2009，（27）.

[3]陈敏.用激情释放学生英语学习正能量——谈初中英语教学中学生积极学习情感运用[J].文理导航，2013，（10）.

[4]雷玲.教师要学苏霍姆林斯基[M].上海：华东师范大学出版社，2012.endprint