艺术类选修课在职业学校推行素质教育中的尝试

欧阳风雷

摘要：针对中职学校课程体系的基本现状，根据我校中专部艺术类选修课的开课情况及艺术类选修课在素质教育中取得的效果进行分析，提出看法，认为选修课是对专业课程学习的有益补充，是素质教育的需要，并对艺术类选修课的开设作了展望。

关键词：艺术类;选修课;职业学校;素质教育;尝试

中图分类号：G718.5     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）25-0225-02

“以服务为宗旨，以就业为导向”是政府与社会对职业教育的根本要求，也是职业院校专业课程模式研究的基本指导思想。服务是我们培养人才的出发点，就业是人才培养的落脚点，课程模式则是连接这两个端点的桥梁。

我们对课程设置的研究应当包括两个基本方面：一是课程的设立，进而可以是某一专业下一组课程甚至是全部课程体系的构建问题;二是整个课程体系在围绕培养目标实施中的进程问题。当前课程模式改革已成为中国教育改革的核心问题，同样，它也是职业教育教学改革的关键所在。职业学校推行学分制是教学制度改革的一种基本趋势，而课程设置又是学分制管理的核心内容。

一、艺术类选修课是对专业课程学习的有益补充，是素质教育的必须

中职学校的培养目标是“培养在生产、服务技术和管理第一线的高素质劳动者和初、中级专门人才”，而培养目标的实现主要是通过课程这个载体，以包括课堂教学在内的各种教学形式来实现培养目标所提出的要求。因此，建立适应现代经济社会对人才、劳动力要求、适应学生多元化发展要求的教学机制，是当前职业学校教学改革的主要方向。

课程是推进素质教育的主渠道，国家制定的职业教育培养目标主要是通过课程来实现的。在《中等职业教育多种课程模式的研究》成果中提出了“宽基础、活模块理论与实践（简称KH模式）”为我们当前探索适应职业学校素质教育的课程模式，使中职学生既能适应眼前就业，又具有终身学习和发展的坚实基础提供了理论和实践依据。

近几年来社会上出现的一方面人才、劳动力紧缺，另一方面相当一批中职毕业生难于就业的情况虽与毕业生的就业观、用人单位盲目的人才高消费有关，但关键还是当前中职教学不能适应日趋成熟的市场经济对中职毕业生的优胜劣汰，不能适应经济高速增长，特别是经济增长方式的转变和产业结构优化升级所必须具备的可持续发展的潜能。再从素质教育来看，中共中央国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，素质教育不是某一种教育类型或教育模式，而是一种教育观念。它同样适应职业教育。素质教育是以人为本的社会生态教育，是现代教育的基石。从这一理念出发，职业学校在教学结构模式选择上要处理好德育与智育的关系，知识、能力和素质的关系，一般能力和特殊能力的关系，职业技能和职业能力的关系，要在这个前提下来重新设计包括教育内容、教学方法在内的整体课程体系的改革。因此，在推行学分制改革过程中，素质教育的确立与艺术类选修课程的开设有着必然联系，是学校教育有益的补充。

二、艺术类选修课课程开设

学生是课程教学围绕的中心。在影响课程模式诸因素中，学生因素是最复杂、最活跃的因素。学生因素有整体化特点，也有个性化差异。中职生的整体化特点往往表现在智能特征更倾向于形象思维型，家庭背景呈现出相对弱势化倾向，学习能力与信心处于低效和压抑状态。这些必然决定了传统专业重理论、重课堂、重数字关系的课程内容与教学模式难以被学生接受。如何顺应中职学生智能特点，让专业学生从呆板的课堂走向鲜活的实践现场，从抽象的理论解释走向丰富的动手体验，从而建立起一种新型的课程体系，是这类专业课程模式构建中的难点所在。与此同时，积极实施满足学生个体差异和个性化发展要求的课程内容，艺术类选修课的开设，正是改变专业课程模式构建过程如何提高学生综合素质的有益尝试。

三、艺术类选修课在素质教育中取得的效果

要想在教学中使学生参与进来，并取得好效果，应考虑以下几个问题。

1.能适合学生心理，调动学生积极性。一方面避免各学科间相互重复，独立于专业学习的外界，删去部分与选修目标不相适宜的理论知识，既避免学生由此产生厌烦心理，又可用来从事技能培训（美术、音乐类），提高学生的实际表演能力（舞蹈、语言等）;另一方面可使学生注意在学科相互孤立时被忽视的边缘知识，调动学习积极性，把学过的知识运用到其他领域，有利于技能和知识的迁移，提高学习效果。如我们开设的服饰美学、舞蹈、现代礼仪等对毕业生走向社会的大门无疑是展现自信、阳光有效的钥匙。

2.能提高学生的艺术素养，拓展学生的创造性思维。艺术类选修课是专业教学的补充和延伸，有着自己的独立性和灵活性。有些教学内容单凭课内教学时间很难完成，更不要说巩固和掌握。因此，指导学生利用课余时间去进行创作与思考，让学生认真观察揣摩，开动脑筋，大胆设想，反复实践，通过动脑、动手，学生的思维得到发展，同时对事物的观察力、想象力和创造力也得到增强，培养了学生的兴趣，提高了艺术素质。通过培训、观看作品展览、欣赏等形式，使学生能够有条件和机会接受更高水准的学习，同时也提高了学生的人文素养。

3.能有益地补充学生的综合职业能力。在当今科学技术日新月异时代，现代生产技术不断发生变革，产业结构、职业结构和就业结构也随之不断发生变化，艺术类选修课的教学内容有利于学生的综合职业能力、多元化技能应用能力、复合能力的形成和提高。

4.能扩展教师教育资源的利用。通过艺术类选修课程的开设，教师对课程的设置更灵活、更贴近学生实际，使学生所学到的东西真正遵循需要什么学什么，不致于学习内容过于宽泛，或偏离培养目标而浪费时间与精力，浪费教育资源。

通过教学实践，我校的艺术类选修课在几年的摸索中，对学生的素质教育取得了明显效果。

1.校园文化缤纷呈现。随着艺术类选修课程日益深入，学生认知度的提高，参与校园文化建设活动的热情很高，艺术活动形式多样，有书画展、舞蹈、演讲比赛、课外艺术小组、摄影等。在举行的各类文艺演出中不论是艺术形式，还是艺术水准都大有提高，参加全市大型文艺汇演成为展示我校素质教育的一道风景。endprint

2.特色课程积累精品。艺术教育离不开教师对课程精心的准备，更离不开特色课程的支撑。学校发挥教师的专业特长、业余爱好，有序地开展了以美术为主的设计、书法课，以音乐为主的二胡演奏、葫芦丝演奏课，以舞蹈为主的交谊舞课，以语言为主的普通话课，还有盆景欣赏等。通过几年来的积累，已成为我校艺术选修课的精品课程。在教学中，他们的侧重点各有不同，对学生选修的个体差异相互兼顾。比如设计课程以引导、思维和软件应用为主线。书法课以技法训练、欣赏为重点。音乐课强化演奏效果，舞蹈着重形体训练等。

3.制度规范，成绩斐然。要使艺术选修课能更好地为学校素质教育提供动力，制度的规范是保障。学校出台的《学分制学籍管理规定》、《课外学分管理办法》与《任意选修课管理办法》规定中明确了学分与选修课的关系，确立了选修课在入学、学籍、考核、毕业等环节的应有地位，保障了选修课的开展。任选课的开设，作为课程体系的组成部分，用以扩大学生知识面，深化、拓宽与专业相关的知识和技能，丰富学生的课余学习生活，培养和发展学生兴趣特长与潜能。经过摸索与实践，形成较完善的制度，使我校艺术类选修课教学取得了成绩。

四、艺术类选修课的开设在中职学校教育过程中的展望

1.要加强教学场地与设备的建设。艺术类选修课程的设置、教案、教本，是由任课教师与教学管理部门共同完成的。学校对学业课程的规定由必修课、限定选修课和任意选修课三类组成。必修课与限定选修课按教学计划下达执行。任意选修课由学生选择进行。采取主讲教师负责制，即主讲教师负责本门课程学生的选课、选课学生名册的制定、上课时学生纪律的管理、学习的指导与考试等。目前，在开展的教学过程中，因教学场地和设备造成缓课的情况偶有发生，既影响正常教学又影响学生上课的积极性，因此，如何改造、调整教学场地和设备，是艺术类课程教学更好发挥其素质教育作用的保障。

2.要不断加强教师艺术素养，提高教师艺术教学水平。教师是执行教学过程的主体，教学的好坏，依赖于教师对课程的理解与把握。艺术类教师主要是由双师型教师和有专业特长的教师组成。从主次上讲，选修课是其完成日常工作之外承担的教学任务，不是主修专业，必然存在教学中的一些不足。这需要不断加强教师对艺术类课程的吸收，及自身艺术素养的提高，以此更好地将课程质量和教学水平提升到一个新高度。在条件具备的情况下有重点地对学生选修较集中的课程教师采取进修学习、参观、展览、培训等方式提高个人艺术素质，促进教学水平提高。

3.规范教学考核与量化体系。规范教学考核，初步形成了艺术类选修课程老师与督导老师相互配合、共同管理、综合测评的管理体系。通过定期召开座谈交流会、专题研讨、作品展示等方式共同对课程进行管理。

加强选修课程的实用性教学，把实践教学计划、实践教学设置放在教学和管理的首位。从学生的教学效果入手，进行考核与量化，比如音乐选修科开展的《夏之夜》音乐晚会、书画类比赛与展示、舞蹈表演、演讲比赛等形式多样的教学汇报，是促进艺术选修课进入学生素质教育全面发展的有效途径，是艺术类选修课教学考核与量化的重心。

五、结论

中职生素质教育需要通过多样的艺术形式，培养、感化、熏陶，以促进健康人格的养成，艺术类选修课程的开展是有益的尝试。endprint