寻求适合中职生教学方法 提高物理课堂教学质量

方元龙

摘要：目前中职学生的生源素质普遍较差，造成中职各科课程教学难度增大，对物理教学而言，带来更大的难度。为了贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的中职办学方针，我在物理教学中不断探索，寻求适合学生的教育教学方法，激发学生的求知欲望，提高学生学习的积极性与主动性，利用先进的教学技术与手段辅助教学，不断提高自身的教学素质与教学质量。

关键词：中职物理;教学方法;教学质量

中图分类号：G718.3     文献标志码：B     文章编号：1674-9324（2015）25-0171-02

近年来中等职业学校的生源质量逐年下降，学生综合素质严重参差不齐，学生基础较差，学习习惯不好，学习态度不端正，给中职教育质量的提高带来了严峻的挑战。物理教学是中职众多科目中难度最大的，所以对于中职学生来说，学习物理更是难上加难。现就中职物理教学工作如何提高课堂教学质量谈谈我的几点看法。

一、构建良好师生关系，激发学生求知欲望

良好的师生关系，融洽的师生感情，和谐融洽的课堂氛围，能使学生轻松愉快地学习、积极地思考，提高自主学习的积极性与主动性，全身心投入到课堂中。因此，老师要积极创造一种轻松愉快的课堂气氛，建立平等友爱的师生关系，平等交流，互相学习，积极引导，学生自然就愿意听你讲课，课堂的教学效果自然就好。这是提高课堂教学效率的前提。为此，教师首先应平等友爱对待学生，尤其是职校的学生，他们大多因在初中阶段学习上不够优异，或者因为某些其他原因，受到不同程度的不平等对待，教师就要成为学生的朋友，在课堂上要善于发现学生的闪光点，唤醒学生的求知欲望，使他们体会到学习的乐趣，从而愿意学习，乐于学习。第斯多惠曾经说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”职校学生的特点，需要教师在教学过程中不断运用各种情感手段激发学生对你所教学科的兴趣，使他们产生强烈的求知欲，从“要我学”到“我要学”，提高学习主动性，这样就能有效提高课堂教学效率，避免课堂上因学生厌学可能产生的师生对抗。

二、根据“够用原则”精选教材，课堂上精讲多练

中职物理是文化基础课，以提高学生的科学文化素养和综合职业能力为主要教学目的。一方面，教师应根据专业的要求和“够用原则”，有针对性地选择教学内容，降低理论知识的要求，明确课堂重点，有针对性地进行教学，并且注意与初中物理知识的衔接，防止学生因理论的深奥难懂而产生的抵触与厌学心理;另一方面，教师要根据学生的专业合理调整教材、适当突出专业知识部分内容，减少非专业教学内容，减轻学生负担。如：电子电器专业的班级，电磁学为主要的教学内容，自编校本教材，增加实用性内容和实验。在课堂教学中教师应尽量做到精讲多练，每个知识点讲完后要及时讲解例题，让学生当场做练习加以巩固，保证课堂教学质量。

三、创设问题情景，激发学生学习积极性和主动性

在课堂教学中能否调动学生的学习积极性、发挥学习的主观能动性是这一节课能否成功的关键。上课时巧妙设置问题和适当的启发无疑是一条有效的方法。我们在教学生一个知识点前，可以先提出几个问题，启发学生进行思考，回忆初中阶段的相关知识，或者通过生活中出现的某些现象，引发学生的好奇心与求知欲，再展开教学，在求知欲的引导下，学生会积极投入到课堂学习中来，这也就为本节课的教学的成功做了很好的开头与铺垫;在进行正式的教学过程中，教师可以组织学生进行分组讨论，以小组为单位抢答问题。学生通过思考、小组讨论和抢答问题，能较好地领会和掌握所学的知识，引发学生自主探究的欲望，自发地对知识进行思考、吸收与消化，逐步提高对学习的兴趣与热情，同时也培养和挖掘了学生的学习主动性，有利于教师有的放矢地开展教学。这样的教学促使老师从“主角”向“编导”转变，学生从“听众”向“演员”转变，将学生放在了学习的主体地位，在教师的引导下，主动地接受新的知识，从而达到课堂教学的最终目的。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极主动的建构过程。所以职校的物理教学应“以人为本，以学生的发展为本”，以“培养高素质的劳动者和高技能的专业人材”为目标，重视学生的内心体验与主动参与。因为学生的主动参与，不但可以活跃课堂气氛，同时也可以集中学生的思想，调动学生学习的主动性，使学生全身心地投入到教学活动中，提高教学活动的效率。

四、合理使用多媒体辅助教学

我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛用于教学领域，教师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容，特别是它能把一些无法看清的现象模拟出来，让学生获取足够的感性材料，提高学生的学习注意力，主动进行思考;可使原本枯燥无味的理论知识生动、形象、直观地表现出来，调动学生的学习兴趣，能有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，方便、快捷、高效。通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师课堂板书和绘图的时间，促使课堂教学的信息量加大。物理教学中有很多实验可以通过电脑来模拟，可以强化实验演示效果和实验的直观性;一些抽象的物理概念、理论和图片可以通过直观的三维动画形式准确快速地在屏幕上展现出来，使得深奥的知识通过多方位、多角度、多层次展示给学生，提高学生的课堂注意力，提升课堂教学效率。例如：因场地和实验设备等诸多因素的影响，课本的一些演示实验无法在课堂上完成，如全反射现象的演示实验，我们可借助多媒体在课堂上观看光盘轻松解决问题，使学生获得直观感受，加深理解与记忆。多媒体辅助教学是现代教育发展的趋势，运用多媒体辅助教学必将成为提高课堂教学效率的重要途径和手段。它的恰当使用，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的注意力，加深学生对知识点的记忆，还能使我们的教学产生意想不到的效果。但过多依赖于多媒体课件，会使教师与学生之间失去互动性，使学生学习趋于懒散，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，这一点是要注意的。endprint

五、做好实验演示和学生实践活动，“做中学、做中教”

教材中有6个学生实验、18个演示实验、一个实验探究，还有“做一做”等来强化实践环节。学生在学完相关知识后，能马上动手实践，既能加深对所学知识的理解，又能增强动手能力和学习兴趣，并认识到物理知识的实用性。物理是一门以实验为基础的学科，演示实验是物理教学的重要手段，演示实验比较直观，给人一种身临其境的感觉，能够有效提高学生的注意力，加强学生对知识点的理解，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源。同时，能加强师生在课堂上的互动，教师要求学生通过观察老师的演示，尽可能地让学生自己分析实验现象，判断出实验本质。引导学生逐步地思考、分析、讨论，并总结出实验现象的本质规律，加深学习记忆。然而，不少教师往往担心演示实验占用的时间过多，常常只是仓促地走过场，而并未对演示实验教学进行一定的探索与研究，在实际教学中，喜欢唱独角戏，不让学生参与。这种作法忽视了学生学习的主动性，没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。大家都知道，中职学生的基础差、底子薄，文化素质相对较低，但其思维能力和智力水平并不低。在教学过程中我们应强化“在学中做、在做中学，做学合一”，发挥学生的学习积极性、主动性，提高学生的动手能力，通过具体可行的实验操作对课本上的知识做出正确的解读，在加强对知识点的记忆的同时学会怎样将课本上的知识与实践相结合，做到课本与实践的融会贯通，将知识学“活”。另外，我们可以利用校内的实训基地，把课堂搬到基地，设在车间，把学生实验与实训教学有机结合起来，加强实训教学，拓宽知识储备，还可以通过深化校企合作，让学生走出校园，到企业进行实践活动，体会物理知识的重要性和实用性，为以后走出校园进入企业工作打下良好的基础。

六、改革评价方式，加强学习过程性管理

以前的教学评价只有半期考和期末考试，忽视学生在学习过程中的管理，笔者认为，在当前中职生源较不理想的情况下，应当适当的加强学习的过程性管理才能有效保障课堂教学质量，因为不管采用了怎样的教学手段，还是有个别学困生无动于衷，甚至捣乱课堂，在课堂上与老师发生冲突等现象发生。如何有效加强教师对课堂的掌控力度，确保教学有序进行？改革评价方式，加强学习过程性管理不失为一个好的方法。笔者在任教班级对学生学业成绩的评价进行改革：把终结性评价与过程性评价结合起来。具体做法是：学生学业成绩评定比例按平时成绩、期中考成绩、期末考成绩分别占60%，20%，20%。平时成绩包括上课出勤（旷课、迟到、早退、请假都要扣分）、课堂纪律（如随意出入课堂、上课玩手机、睡觉、看其他书籍、随意交谈、做小动作等）、作业、课堂笔记、课堂提问五部分。另设有奖励分数，对课堂上积极发言、作业完成优秀的、实验完成好的、各方面表现进步大的等教师应当场给以适当的奖励分。这样能大大提高教师对课堂的掌控，激发中职学生课堂学习的兴趣，增强了学生养成教育的实效性，有效提高了教育教学质量。

参考文献：

[1]教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见[R].教职成[2009]2号.

[2]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.

[3]翟新宇.中职物理教学方法与探索[M].世界华商经济年鉴，2012-06-26.endprint