论地方高校教育国际化建设

李灵均　段军飞　龚丽　陈召勇　朱华丽

摘 要：该文分析和总结了近年来国内外国际化教育的发展，阐述了地方高校国际化教育的重要性，并以长沙理工大学国际化建设为例，提出了教育国际化的目标及实施方案。通过建立国际化的办学理念，开展课程体系及教学国际化，鼓励和帮助教师出国深造，培养国际化的校园氛围等措施，让高校学子接受国际化教育，为培养出更多具有国际化视野、国际活动和沟通能力、创新能力和专业知识强的国家建设后备人才提供支持，为增强我国的世界竞争力提供保障。

关键词：高等教育 国际化建设 教学改革 地方高校

中图分类号：F24 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（c）-0216-02

近年来，随着世界经济的融合和发展，市场对国际化人才的需要越来越迫切，教育国际化已成为当今世界高等教育的一种新常态。尤其对发展中国家而言，要想通过提高教育水平来培养国际化人才，增强国家的世界竞争力，教育国际化是无法回避的必由之路。2010年7月，我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“加快建设一流大学和一流学科”的任务，指出了“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”的发展方向[1]。

笔者于2014年7月赴香港城市大学学习，期间对该校国际化教育工作有了深入的了解，從中也学到了先进的理念和做法。本文分析和总结了近年来国内外国际化教育的发展，并以长沙理工大学为例，阐述了地方高校国际化教育的重要性，同时对教育国际化水平的进一步提高提出了建议。

1 教育国际化发展现状

在了解教育国际化现状之前，应首先了解教育国际化的定义。高等教育家简·奈特认为高等教育国际化是一个国家在尊重自己个性的基础上应对全球化冲击的一种方式，是一个将国际、跨文化、全球的维度融入到高等院校的教学、科研和服务职能中去的过程[2]。联合国教科文组织和国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出教育国际化应反映出各国共同的抱负、问题和倾向，反映出他们走向同一目的的行为，其必然结果则是各国政府和各个民族之间的基本团结[3]。教育国际化在我国《教育大辞典》中，被解释为第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作、解决在教育方面共有问题的发展趋势，其特点是：（1）国际教育组织的出现与发展；（2）国际合作与交流的加强；（3）各国均在改革学制的封闭与孤立状况，使得本国与国际上的各级各类学校发展趋向一致[4]。

美国波士顿大学的国际化办学策略是基于这样几种理念：“选择卓越、学生和课程的视野应面向世界、学生全球化”。由此可以看出，国际化教育是波士顿大学的基石，其目标是培养具有国际视野和国际竞争力的人才[5]。波士顿大学的一大特点是开设丰富的语言课程，包括18种语言的常规课。波士顿大学开展国际交流的另一鲜明特色是出国实习，大部分波士顿大学的在读学生出国学习的时间都达到了半个学年，学校共提供大约4000个定期开展的国外实习活动，涉及内容非常广，包括艺术、新闻、商业、心理学、工程学、信息技术等专业。此外，波士顿大学还支持工科专业的学生在国外完成他们的部分学业，将近20%的工程学专业大二学生会在国外学习一个学期。

澳大利亚莫那什大学的办学理念是，通过跨学科、多分校、多国接洽来获得优质（学术）研究和教育。该校特别提出了“贡献、协作和流动”是国际化教育三个不可缺少的重要组成部分。所谓贡献是指不但要成为用专业技能服务社会的未来领袖，更要为社会大众提供更好的教育机会；协作是指在尊重国外高等教育机构的发展模式的同时，充分借鉴教育经验，与之发展新型伙伴关系，并最终实现双赢；流动是指为学生和教师出国提供机会，进而培养具有全球视野的世界公民。

在荷兰，高等学校对国际化教育，尤其是英语课程教育特别重视。一些排名靠前的大学，英语课程的种类及数量均超过了本土语言的课程，这些英语课程都具有全球视野以及国际性的背景。许多大学还与国际高校合作开设英语课程，这些课程同时对本校学生和国外学生开放。这些合作课程中研究项目的开展，不但开阔了荷兰学生的视野，增长了他们的专业知识，同时也给他们提供了施展才能的舞台。

长沙理工大学坚持走国际化办学道路，实施培养国际化人才战略，先后与美国、英国、加拿大、日本、韩国、法国、俄罗斯、澳大利亚等国家和地区的20多所高等学校和科研机构建立了合作交流机制，开展了多种形式师生交流及科研合作，与利比里亚大学和黑山大学共建孔子学院两所。近年来有400多位外籍专家、学者来我校讲学、任教。学校先后派出500多人到国外学习、考察、参加国际会议和讲学。长沙理工大学是中国留学人才发展基金“中国国际化人才培养基地”全国首批十所试点学校之一。学校获批教育部中外合作办学项目1项，具有招收来华留学生及港澳台学生资格，是中国政府奖学金来华留学生培养单位。年招生培养来华留学生规模近300人次，建立起培养层次涵盖从本科生到博士研究生，包括中国政府奖学金生、孔子学院奖学金生、校企合作生、校际合作生、校际交换生、自费生等多类别的综合培养体系。学校重视学生交流，以各种形式先后选派1000多名优秀学生赴法国、英国、美国、俄罗斯、韩国等国家和地区进行交流学习。

2 高等教育国际化的目标

高等教育国际化要根据各地方高校的自身情况，循序渐进开展，其目标是培养具有国际竞争能力人才，发展以下4个方面的技能。首先，学生应具备基本的国际沟通能力，比如：掌握一门外语，具有成熟的协调能力、团队精神和合作意识，善于综合利用各种资源，创造双赢的局面；其次，学生应学会从整个人类的角度看待问题，具有全球视野，了解国际通行的行为准则和国际惯例；再次，学生在具有扎实的基础知识的同时，更需要有勇气去质疑权威，拥有渴望认识未知世界的热情和很强的创新精神；最后，学生要培养一种健康的爱好，在增强体魄的同时，在运动中塑造人格魅力，领导能力和执行力，这样才能在今后激烈的国际竞争中脱颖而出。

3 高等教育国际化实施办法

3.1 树立国际化的办学理念

地方高校在推进大学教育国际化进程中，最首要的事情在于转变传统的办学理念，树立国际化意识和开放观念，从而建立国际化的现代教育体系。具体手段包括成立专门的国际学院，并以此为基础，面向全校师生开展国内外高等教育国际化的发展现状和趋势的相关研究，总结国内外的经验教训，为地方高校进一步开展高等教育国际化工作提供有意义的指导。同时，要按照国际惯例，以开放的态度来开展高校的教学、科研及社会服务等方面的工作，要善于利用互联网技术，从全人类发展的视角来思考自身的规划与定位，做到各项工作公开透明、廉洁高效。

3.2 建立国际化的教师队伍

目前，评价高校国际化水平甚至学术水平高低的一个重要因素就是教师队伍的国际化程度。建立国际化的教师团队是实现国际化办学的首要条件，具体内容包括：首先，鼓励校内教师出国深造，优化教师队伍的国际化结构。鉴于出国学习成本较高，高校要制定相关政策鼓励和帮助高校教师出国访问或进修，为教师出国深造（博士后、访问学者等）提供便利，而不是设置障碍。其次，高校应善于利用国际高等教育资源，大力引进海外归国人员、采取灵活方法聘任外籍知名教师、教师国际学术交流等。比如前面提到的莫纳什大学，海外教师高达6500多名，占全校教师总数的40%左右。虽然我国地方高校由于各方面因素限制，在引进高端学者方面不像知名大学那样具有优势，但也可以积极争取地方政府支持，建立灵活有效的管理机制，通过本校出国教师推荐、合作办学、留学生资源等多种渠道引进高端国际人才。再次，高校应重点支持和培养在专业领域具有国际视野和国际声望的教师，并鼓励教师向学生教授本专业前沿的知识，锻炼和培养学生的创新意识和国际化素质。

3.3 建立国际化的教学和课程体系

教学和课程体系是落实国际化教育的重要手段，主要内容包括制定培养国际视野和国际竞争能力人才的教学方案，引进国际一流大学先进的课程体系、教材以及教学方法等。笔者在香港城市大学学习期间发现香港高校近年来大量从美国知名高校引进先进课程，采用案例与小组研讨式教学相结合的模式。教師在开课前1个月，就将课程材料及课外相关辅助材料上传到网络，学生在课前预习。教师将课程内容分解成不同课题或项目，在对基本概念及基本原理进行讲解后，联系具体案例布置任务。同时学生在课后自由组成不同小组，小组内任务分工，团结合作，小组之间相互竞争。课堂上小组成员轮流上台就自己负责的内容做陈述，老师和其他小组的同学提问、点评并给出成绩。这一模式的实施，能锻炼学生自主学习、表达观点以及团结合作的能力，对提高学生的综合素质非常有益。

3.4 培养具有国际化素质的学生

培养具有国际视野和国际竞争力的学生是我国高等教育的重要目标和挑战，具体方案包括：鼓励和支持本校学生出国留学、学生国际交换学习、学生跨国联合培养、学生学术交流、外国留学生教育等。一方面，学校应积极与国外高校合作创造条件，采取相关措施加大选派学生出国留学的力度，派本校学生到世界一流高校去学习专业知识，了解不同文明的历史，感受不同地方的风土人情，能够做到尊重多样的文明，和世界不同地方、不同领域的人自由交流；另一方面，地方高校也可以制定政策吸引国外留学生到本校学习，或开展多种形式的交流活动。要做到支持本校学生出国交流和鼓励留学生来校学习并重发展，通过一段时间的积累，可以有效优化高校国际化学生的结构，加强学生的国际化素质的培养。

3.5 营造国际化校园氛围

校园氛围对学生的影响是潜移默化的，润物细无声的。这种影响也往往最有效果，最能深入人心。因此，营造多元的国际化的校园环境，有利于学生国际化意识和交流能力的提高。笔者在香港学习时发现，香港高校上课，教材、作业、个人汇报、考试以及日常工作邮件均采用英文，这为学生提供了很好的国际交流平台。那么，国际化校园氛围应怎么创造呢？这种文化的培养不同建几栋大楼，需要长时间的坚持和一代代学生的积累。地方高校应制定长期的战略，做好打持久战的准备，先从实行双语教学开始，逐步过渡到英语教学，可以先从学校的几个特色专业试点，逐步向全校推开，最终目的是培养学生具备走向世界，参与国际活动的能力和信心。

4 结语

目前，虽然我国地方高校与国内外著名大学相比，在进行教育国际化方面还存在较大差距，但部分重点地方高校的校园建设、设备配套等方面已较完善，其中的一些高水平专业在科研和教学水平上具备一定的实力，具有国际化办学的条件及基础。通过建立国际化的办学理念，鼓励和帮助师生开展国际化，开展课程体系及教学国际化，培养国际化的校园氛围等措施，能尽可能的让高校学子接触到国际化教育，为培养出更多具有国际活动和沟通能力、国际化视野和创新能力和专业知识强的国家建设后备人才提供支持，为增强我国的世界竞争力提供保障。

参考文献

[1] 陈盈，刘晓景，潘玲.公共图书馆“模拟联合国”活动探究[J].图书馆建设，2015（3）：43-46.

[2] 林伟连，许为民.“入世”后推进中国高等教育国际化的四个重要环节[J].中国高教研究，2003（6）：34-36.

[3] 周满生.国际教育服务贸易的新趋向及对策思考[J].教育研究，2003（1）：276-281.

[4] 杨明.论高等教育全球化对中国高等教育的冲击[J].现代教育科学，2003（6）：

175-176.

[5] 邱均平，赵蓉英.世界一流大学与科研机构学科竞争力评价研究报告[J].评价与管理，2010（8）：8.