重大科学仪器专项背景下的专硕培养模式研究

贾文宝　凌永生

摘 要：国家重大科学仪器设备开发专项是中央财政为推动科学仪器设备开发和应用、支撑科技创新设立的面向市场、应用和产业化的设备开发专项。2013年南京航空航天大学牵头申报的“工业物料成分实时在线检测仪器的开发和应用”获国家科技部正式批准立项。该论文以专业研究生的复合型、实用性以及工程性培养为突破口，探索了国家重大科学仪器开发专项背景条件下的专业型研究生的创新培养模式，为专业硕士的培养提供实践研究基础和素材，对提升核技术及应用专业硕士人才的培养质量具有重要参考意义。

关键词：国家重大科学仪器专项 专业学位硕士 培养模式 复合性 实用性

中图分类号：G643.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（c）-0027-02

国家重大科学仪器设备开发专项于2011年中央财政首次设立，其目的是推动科学仪器设备开发和应用，提高我国科学仪器设备的自主创新能力和自我装备水平，被视为高等院校工科学科发展的标志性科研项目。

2013年10月，南京航空航天大学牵头申报的国家重大科学仪器设备开发专项项目“工业物料成分实时在线检测仪器的开发和应用”获国家科技部正式批准立项，项目为期4年，总经费6958.6万元。为探索国家重大科学仪器开发专项背景条件下的专业型研究生的创新培养模式，以专业研究生的复合性、实用性及工程性培养为突破口，对培养应用型和工程研究型人才进行培养模式的创新研究，提升核技术及应用专业硕士人才的培养质量。该文对国家重大科学仪器设备开发专项背景下的专业型硕士培养模式进行了一些探讨，提出了创新培养模式建议。

1 专业型硕士培养模式概述

我国专业学位研究生教育开始时间较晚，早期大多数为在职人员攻读，近年来国家教育部明确指出“硕士研究生教育基本是以面向实际应用为主”和“进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展”[1-4]。专业性学位是硕士学位中的一种特殊的类型，除了专业性学位以外，就是学术性学位，这是对所有科学研究学位的统一称呼，授予学术性学位则更加重视理论学术研究。实际上，专业性学位对研究生的要求则更加偏向专业，希望学生掌握充分的专业理论，并且经历了较高水平的专业训练，以致有从事专门职业的能力。专业學位应该具备有三大根本的属性，即实践性、职业性和综合性。因此，专业性学位应该主要针对职业的交易。

专业学位教育在欧美发达国家发展得已经非常成熟，而且已经形成了一个较为完善的体系。美国对于专业学位研究生的研究相对较早，国内学者也开始关注专业学位研究生教育的研究，研究者对专业学位的研究主要包括3个方面。

（1）对专业学位教育体系和发展历史的研究。

艾德佳所著的专业教育中对美国专业学位进行了一定的研究。霍博曼以及西德尼所写的美国的专业教育则利用个案研究的方法分析了美国现有的四个专业学位教育，改善了这几个专业学位教育的发展。

（2）对具体领域的专业学位进行探讨。

在杰拉德所著的工程硕士和马特所著的“欧洲工程师：多样性的统一”中，共同研究了工程硕士专业学位研究生教育的发展状况。玛丽泽尔克在“美国的教师专业发展一从业者的硕士学位”这本专著中详细论述了美国教师专业教育学位发展过程中的有关状况。泰特尔鲍姆与弗吉尼亚在2007年的Nature上发表论文阐述了设置专业硕士学位的重要性，并且分析了科学硕士的特点。阿兰认为教育硕士学位应该是有经验的社会研究的教师，并且描述了教师硕士专业学位教育在教师教育中所占有的重要地位。

（3）对培养模式要素的研究。

帕米拉等通过一个关于公共管理硕士实验，考核了公共管理硕士（MPA）的发展情况。结果表明研究生的工作经验对他们进入大学后的学业成绩有显著地提高作用，因此，他建议在学校招生时能更加重点关注学生的工作经验。菲兹弗力科利用案例研究的方法来考察护理学的专业学位项目，结果表明在学习过程中如果能投入情感，非常有利于学生的个人和职业发展，而如果要使学生能够在学习过程中投入发挥更大的主观能动性，一定要鼓励学生进行自我评价。

从以上所总结的这些概念中，我们可以发现，专业性学位和学术性学位是处于同一水平，并且它们是并不是来自于不同类别的形式。它们虽然在培养目标以及培养方向上有显著的差别，但是在我国，学术学位总体上还是以科学研究为目标的，它的设立是依据具体的学科而定，注重的是研究基础性理论，培养的也一般是科学研究人员和大学教师，而专业性学位则是以专业的实践为总体目标的，按专业学位的类型来解释，侧重的应该是应用实践，要求的是专业技术能力和在相应的专业领域内所应具备的能力。“专业性学位教育的特点是学术性与职业性紧密结合。专业性学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在入学形式、课程设置、教学方法、学位授予等方面均有所不同”。

2 专业型硕士培养模式研究内容

本项目拟在基于国家重大科学仪器设备开发专项背景下，以专业研究生的复合型、实用性培养为突破口，提升核技术及应用专业硕士人才的培养质量。

（1）专业型硕士的应用性培养研究。

仪器专项的主要目的为应用已有技术开发出简单易用、皮实耐用的科学仪器，在此过程中，研发单位的硕士、博士研究生将深入参与仪器研发的全过程，在此过程中，如何将科学研究的结果应用于仪器设备开发的过程中是所有仪器研发人员所面临的最重要问题。

应用能力培养内容主要包括：针对特定的实际目的或应用目标，确定基础研究成果可能的用途，或是为达到预定的目标探索应采取的新方法（原理性）或新途径的能力的培养。在围绕特定目的或目标进行研究的过程中获取新的知识，为解决实际问题提供科学依据能力的培养。使得专业型硕士可以针对具体的领域、问题或情况，就是将理论发展成为实际运用。

（2）专业型硕士的复合性培养研究。

科学技术的迅猛发展使多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强。当今的时代，任何高科学技术成果无一不是多学科交叉、融合的结晶。因此，如何培养出高质量的“复合型”创新型人才以满足形势发展的需要，已是摆在高等教育面前的十分突出的问题。

复合型人才就是多功能人才，其特点是多才多艺，能够在很多领域大显身手。复合型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。当今社会的重大特征是学科交叉，知识融合，技术集成。这一特征决定每个人都要提高自身的综合素质，个人既要拓展知识面又要不断调整心态，变革自己的思维，成为一名“光明思维者”。复合型人才更是市场上最缺乏，而企业又求之若渴的人才类型。市场调查显示，各行业各地区对复合型人才的需求非常强烈，企业偏爱复合型人才。

通过仪器专项具有多学科交叉、融合的特点，在实施过程中，将为专业型硕士成为具有一项专业技能，并在另外领域有特长的复合型人才的培养探索提供独特的培养基础。

（3）专业型硕士的工程性培养研究。

世界经济竞争主要是科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争。竞争、变革与发展是当今时代的特点。在世界综合国力的竞争中，拥有高素质工程技术人才的多少已成为衡量一个国家科技进步、经济实力、生产力发展水平的重要指标和依据。

因此，培养大批量具有高素质工程技术人才，是我国经济、科技国际化和时代发展的需要。随着世界范围内高新科技的迅猛发展，随着我国改革开放和现代化进程的不断加快，培养高素质工程技术人才有着重大的现实意义和深远的战略意义。如何培养大批符合时代发展需要的高素质工程技术人才，对我国经济发展和科技进步极为重要，既是高等工程教育研究的一个基本内容，也是工程哲学关注的一个问题，而培养此类人才成了关键。

而在仪器专项实施的过程中，工程化研究是该项目中的重中之重，如何使专业硕士在项目实施过程中培养其工程技术能力是本课题所研究的另一个重要研究内容。

3 专业型硕士培养模式研究成果

（1）应用性培养研究。

我们将课题组中的专业性硕士有针对性的分组，分别进行仪器专项中不同研究方向的应用性研究。以γ能谱解谱算法为例，以往的解谱工作是较为基础的理论研究，而现在则有了非常明确而具体的目标。在建立仪器专项的单元素谱库过程中，形成了多套单元素谱库。结合这些谱库，在固定的物理几何模型下，根据获取的能谱进行解谱，对工业物料成分进行分析。以往基础的理论研究在应用研究中找到了非常合适的切入点，使得研究生的研究兴趣大增。基础理论研究的提升可以在成分分析的准确度上得到充分的体现，也促进了研究生们研究解谱算法基础研究的主观能动性。

（2）复合性培养研究。

仪器设备专项背景下的专硕培养更有利于复合性培养。由于仪器专项是一项系统工程，该文所述的工业物料成分实时在线检测仪器由多个不同的子系统组成，每个子系统各自完成不同的功能。对于每一位参与仪器设备专项的研究生，仅仅完成本组的研究工作是完全不够的。在参与本方向研究的同时，也要求他们积极参与其他研究方向的研究工作，必要时要给与完全的协助。因此在彼此帮助和配合的过程中，也就逐渐的完成了对他们复合性培养的工作。

（3）工程性培养研究。

由于仪器专项的特殊性，它对科研开发提出了很高的要求，但更为注重的是仪器本身的工程化和产业化。因此仪器研发成功的时候并不是项目的结束，反而是另一个开始，因为要为仪器的工程化做准备。该文依托的仪器专项中的任务即是仪器整机开发和工程化，目前工程化的工作已经开始，在接下来的工作中，研究生将投入更多的精力到仪器的工程化中，由此可见，他们将在工程性方面获取更多的工程化知识，得到更多的工程锻炼。

4 结果讨论

从国家重大科学仪器设备专项所提供的便利条件对专业型硕士培养模式的研究成果看，仪器专项是非常适合于培养专业型硕士的项目，相对于国家自然科学基金来说，它更加重视专业型人才的培养。如果具备仪器专项或者类似项目的条件，那么就可以针对专业型硕士的培养做出一定的调整。在项目研究的过程中，更加的注重专业型硕士的培养，将专业型硕士的培养贯穿在项目执行的整个过程。因此，在项目从启动到验收的整个过程，专业型硕士全程参与，对他们的专业型知识、能力的培养都是别的项目无法媲美的。

5 结语

该文在国家重大科学仪器设备开发专项大项目背景下，针对对专业硕士的培养所提供的独特培养背景，提出对培养应用型和工程研究型人才进行培养模式的创新研究，在专业型硕士的应用性、复合性和工程性培养方面进行了探讨，提供了实践经验，为我国专业硕士的培养提供实践研究基础和素材。

参考文献

[1] 李姚矿，娄敏.全日制专业学位研究生培养模式探讨[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2012，26（1）：128-133.

[2] 杜伟，徐惠忠，姜付义，等.基于产学研合作的材料学专业学位研究生培养模式创新研究[J].科教文汇，2015（14）：59-60.

[3] 刘刚，黄一，张崎，等.基于产学研合作的全日制专业学位研究生培养与实践[J]. 船海工程，2012，41（6）：112-115.

[4] 周鑫斌，賴凡，刘秀华，等.我国农科类专业学位研究生培养模式创新研究[J].西南师范大学学报（自然科学版）， 2014，39（5）：161-163.