基于多元化视角的中职体育教学模式探析

2015-12-06徐兰芳

少年体育训练 2015年6期

关键词：多元化中职教学模式

徐兰芳

（上海市西南工程学校，上海 201100）

基于多元化视角的中职体育教学模式探析

徐兰芳

（上海市西南工程学校，上海 201100）

市场经济的迅速发展，使经济利益多元化的现象出现，这给中职体育教学模式带来了机遇和挑战，传统的中职体育教学在内容和方法上都无法适应现代化发展的需求，只有在多元化视角下探究新的中职体育教学模式，才能使中职体育教育实现跨越式发展。

下面笔者就结合自身的教学实际，对多元化视角下中职体育教学策略进行分析探究。

1 中职体育教育的必要性和重要性

随着时代的变革发展，企业不仅对中职生的专业知识技能有较高的要求，对身体素质、精神面貌也提出了相当严格的要求。“以服务为宗旨，以就业做导向”是中职院校的教育方针，这就决定了中职院校的体育教学必须依照不同企业岗位的要求去培养知识技能型的综合素质人才。所以，中职院校在进行体育教学时，要鼓励学生积极进行体育锻炼，加强和职业技能有关的体能训练，增强其身体素质，以达到学生竞争力和综合素质不断提高的目的。

1.1 提高学生综合素质

中职院校的学生必须做到一专多能，而体育教学能够培养学生各方面的素质。例如，球类项目的训练能够提高学生的反应能力，对篮球、乒乓球等的实战演练有助于学生动手和动脑能力的提高和体能的增加。除此之外，对其日后工作中的动手操作也有益，尤其是锻炼修理工和护理者的操作性和灵活性；足球运动强度大，对体力、耐力的要求高，适合维修专业或旅游管理专业的学生学习；健美操节奏明快，不仅能够锻炼形体，还有利于培养良好的姿态，适合未来要在服务行业就职的女生学习。

1.2 提高学生的耐力，培养其进行锻炼的习惯

中职生中有很多都是独生子女，从小娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。体育教师可以通过队列队形练习、越野跑、接力跑等让学生承受身体的疲劳和肌肉的酸痛，培养其韧性和毅力，教育学生如何做人、做事，着力培养学生吃苦耐劳的品质。例如，“两人三足”比赛可以培养学生团结互助的优良品德。体育教学可以使学生树立终身体育的思想观念，养成积极参与体育锻炼的习惯，进而拥有强健的体魄，为日后担负起社会建设的重担打下坚实的基础。

2 目前中职体育教学存在的问题

中职教育所培养的是能够适应时代发展的高技能、高素质的应用型人才。但是，一些中职学校的领导者却把技能的培养作为重点，对学生身体健康教育缺乏足够的重视，而且对体育教学的本质认识不清，忽视了体育教学工作的多元化发展路径，因而体育教学效果较差。教师在体育课堂上只注重对学生体育技能的训练，强调对竞技运动的学习，但却不注重培养学生对体育的学习兴趣，这就会导致学生因体会不到体育课的乐趣而产生厌恶情绪，学习积极性有所下降。

2.1 教学目标不够明确，教学针对性差

很多中职院校的体育教育都没有有效结合职业技术学校的特色，不能合理确定教学目标，使得教学的针对性差，理论课和实践课的课时安排不合理，教学内容实用价值低难以达到多元化标准。由于对各个专业的体育教学缺乏细化和专业化的确定，导致了体育教学和学生的生活严重脱节，难以满足学生实际需要。

2.2 专业和教材不对等，缺乏职业特色

中职院校体育教学的主要内容是篮球、足球、羽毛球、乒乓球、田径等体育项目，但这些内容缺乏职业特色。体育教材落后、陈旧，教学方法单一，不考虑专业差异而统一使用相同教材，导致体育教学的内容和专业实际应用不对等，实用性差。教学特点不突出、针对性差，没有体现“以实际应用为目的”的原则，而且由于场地器材缺乏，教师总是重复对几个简单的项目进行教学，也使体育课显得枯燥无味，学生学习兴趣低下。

2.3 教学方式单一，缺乏新意

目前中职体育教学都是以教师讲解示范为主，学生的学习处于被动地位。学生只能被动地接受教师所讲的内容，没有发挥自身的主体性。教学方式的单一化会使课堂互动性差，枯燥无味，再加上学生中很多是独生子女，意志薄弱，参加体育运动的积极性必然不高。

3 多元化视角下改进中职体育教学模式的策略

多元化视角下的中职体育教学模式是一个符合现代教学理念的新型的教学模式。它是以学生的全面发展为目的，以科学理论为指导，使用多样化的教学方式，以提高体育教学有效性，使教育和学生的就业统一的一种教学模式。多元化视角下的体育教学必须要以学生的就业为导向，以提高其职业素养为己任，实施素质教育，以期让学生在教师的启发教学下，明确学习目的，端正学习态度，全面掌握体育知识，养成积极参与体育锻炼的习惯和积极进取的拼搏精神。

3.1 明确教学目标，建设教师队伍

中职院校的领导者要对体育教学的多元化给予高度的重视，设定多样化的教学目标，因材施教。以学生的性别、年龄、生理特点、能力大小、专业需求为依据，有针对性、有目的地安排具体的教学内容，调整教学计划，在教学中加入和专业相关的体能训练内容，让学生充分感觉到所学知识与未来就业间的联系，从而增强学生学习的主动性。

学校还要增加师资投入，对教师进行专业的培训或送教师去进修，学习现代化的教育观念和教学方法，促使教师从“教书匠”的角色中解放出来，转化为多元化的角色，成为所授课程的开发者、研究者以及实践者。中职体育教学是为学生专业的学习服务的，所以不同专业的学生所需要掌握的体育知识技能也是不同的，如服务接待人员直接与客户联系，需要接受形体训练；电子专业的学生要有很好的敏感性和协调性，可以进行球类、跑步等项目训练。课程内容的设定要体现综合化、现代化和生活化。而新教学模式下的体育教师也应该不断提高自己的创新能力，形成独特的课程资源视角，展现教学的个性，这样才能不断提高学生的运动能力，为社会培养出个性化的创新型人才。

3.2 调整课程体系，丰富教学内容

首先，要制订体育课程体系设置的总体战略，即在充分考虑学生的特点、兴趣爱好的基础上，尽量多开设一些丰富多样的体育课程，让课程体系具有一定的弹性和灵活性，以满足不同层次、不同水平、不同爱好的学生的运动需求。例如，学校既可以开设专业基础课、公共基础课、专业选修课，又可以开设跨专业、跨学科选课等多样化的课程体系。运动心理学、人文体育就是体育和其他学科融合的产物。

其次，在体育课程体系的设置中应该渗入人文教育思想。人文教育具有价值性、教学性和体验性的特点，在体育课程中渗透人文教育，可以使体育教学也具有人文教学的特点，实现价值理性和工具理性的有效结合。如，在教授学生马拉松等田径项目时，可以同时教育、培养学生勇于拼搏、坚韧不拔的良好品质；在进行球类运动的教学过程中，可以鼓励学生形成团结合作的团队精神；在教授健美操等体操类项目时，可以同时进行审美情趣的教育。

3.3 丰富教学形式，加大管理力度

社会正在朝着多元化的方向发展，体育教师应该根据本校的实际情况构建新型的教学模式，将理论和实践紧密结合，更加强调学校体育和社会体育的关系。体育教师应该根据教学内容和学生特点灵活地选择合适的组织形式，满足学生进行多元化体育活动的需求。如在球类训练中，可以采取几人组队的形式进行训练，这样既可以提高学生的运动技能，又可以让学生明白个体在进行团体活动时的作用，体会团结互助的重要性。除此之外，还可以通过组队比赛、外出表演等形式加强与社会体育文化的交流，帮学生开阔体育视野。进行“开放式”的教学可以让学生在轻松愉悦的氛围中接受体育锻炼，完成教学目标。学校可以进行多渠道的融资，增强体育设施建设，满足实用性体育开发和多元化体育教学的需求，提高体育教学的质量。

3.4 构建科学化的体育教学评价体系

体育教学评价体系的构建体现了对学生个体的关注，是体育教学模式具有人文性的突出表现。中职生是相互独立的个体，因而其在身体素质、运动天赋、努力程度、兴趣爱好等方面都存在着不同程度的差异，所以，在进行体育教学评价时必须充分考虑学生间的差异。比如，对于那些运动天赋不强，但是平时十分努力的学生，在对其进行评价时，要加上一定的“感情分”，适当给予一些实质性的鼓励，那么这种评价就在事实公平的前提下体现了人文的特征；对于对不同运动感兴趣的学生也要用不同的标准去衡量；在评价时，学生身体素质状况也要考虑在内。

3.5 在体育教学中把科学精神和人文精神结合起来

多元化视角下的体育教学既要重视对体育技能的教育，同时也不能忽视对人文精神的教育。传统的体育教学很多都仅仅停留在技术层面，忽视了对体育知识和体育精神的教育，因而，一些设备、场地较差的中职院校遇到下雨天就将体育课改成自习课，有的学校甚至没有体育教材，即使有也不进行理论知识的教授，以为体育教育的任务就是让学生掌握基本技能。这样教育出的学生只是掌握了相关技能，缺乏理论的学习，因而很难将其上升到理论高度，体育知识和体育精神都难以得到传递。

3.6 加强体育环境建设，营造良好的教学氛围

学习环境对学习效率起着潜移默化的影响，所以学校在注重硬件设施的同时，还要注重软环境的建设，使学校的体育硬件建设和人文环境建设和谐并进、协调发展。如可以在体育馆里张贴激励性的标语，以激发学生的参与激情；在班级板报中添加与体育有关的内容，培养学生的体育人文素养。