医学影像学网络学习平台的实验建设研究

赵宇 施海彬 刘希胜 祝因苏 郁芸

摘要：利用现代网络技术和PACS等现有条件，结合学校E-learning课程平台为本专业师生建设一个网络学习交流平台，根据影像学科自身特点，把有关教学资料库与网络平台相结合，对医学影像理论教学会起到良好的辅助作用，并能开展课外自主学习实践，提高学生动手实践能力，从而提高教学质量，形成具有鲜明特色的精品实践课程。

关键词：网络技术;PACS;E-learning课程平台;学习交流

中图分类号：G642     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）47-0243-02

目前国内外医学影像学教学多集中在常规教材教学和病例分析教学，缺乏网络学习和学生自主性实践的研讨平台。南京医科大学第一附属医院放射科每天早晨均有3位以上主任医师进行专家读片讨论，每周一次由住院医师进行临床病理随访读片，可提供大量的常见病影像资料及专家分析资料，并有较多的少见病及疑难病例，可为本研究提供大量的素材和基础。

一、网络技术和PACS对学科发展的促进

随着医学图像向数字化发展，图像保存与处理更加便捷，而且信息网络技术极大地丰富了医学影像教学手段，提高了理论及实践的教学效果。PACS是信息放射学的重要组成部分，以高速传输网络连接各种影像设备和终端，管理并提供、传输、显示原始的数字化图像和相关信息，已广泛应用于临床、科研及教学工作，为教学研究提供丰富的影像资源。许多国内外医学院校依托PACS建立医学影像教学资源库，极大方便了课堂教学及实践学习。这种教学优势多集中在三个方面：第一，学生可以利用PACS查询功能，调阅病例。例如，输入关键词“肺癌”，学生可调阅许多肺癌病例的X线、CT等影像资料，分析同种病变的不同影像表现及各种影像检查方法的优缺点。第二，病例分析教学。学生根据病史、临床信息及影像资料，模拟实战，进行影像描述及影像诊断。第三，远程教学。让学生有更多的自主学习时空，不受时间、地点的限制。

二、学校E-learning课程平台的建立和完善

E-Learning，英文全称为为Electronic Learning，中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的译法代表不同的观点：一是强调基于因特网的学习;二是强调电子化;三是强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来。但三者都强调数字技术，强调用技术改造和引导教育。网络学习环境汇集大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成一个高度综合集成的资源库。学校E-learning课程平台的建立和完善，可以促进校内各个学科的教学发展，对医学影像学科来说更能突出它的特点。医学影像学科影像学数字化技术的高速发展，使人体解剖结构和病理改变显示更加清楚、直观，并越来越多地以电脑图像格式存在。因此，在教学中，只有密切联系大量影像图像，才能提高医学影像学的教学质量。师生只有结合解剖病理学等多看图像分析，才能提高自己的能力。因此，学校E-learning课程平台的建立对影像学科发展来说起到重要的作用。

三、网络学习交流平台的建立

病例资料库收集、整理及分析归类，针对不同学生的多层次医学影像学实践课程，其教学内容因人而异。在临床工作中，可将遇到的好的病例传入学校PACS中，按常见病典型表现、常见病不典型表现、少见病典型表现、少见病不典型表现及复杂病例等进行分类，针对不同学生群进行分层教学，见图1。

四、总结

网络已成为人们互相交流的重要工具，教学学习也不例外。从最初的E-mail、BBS、QQ、微信等公共网络平台，发展到综合性的多功能交流平台，而且医学影像学专业是南京医科大学重点发展的专业之一，在学校五台本部校区及江宁校区各有一个医学影像实验室，已和第一附属医院PACS联网。学校服务器可支撑庞大的图像资源库，所有教学图片均来自临床一线，这既可以用作特定教学内容理论授课，也可用作学生自主学习。作为理论教学时，实施同屏显示，让每个学生电脑的显示与教师的一致。学生在自主学习时，可以进入PACS系统及图像资源库，选择相应的内容来学习，既有图像又有报告，可以对照学习。教师在临床工作中可将观察到好的病例输入关键字后，即可准实时传输临床图像至学校。实验室现有的主要仪器包括服务器、教师机和学生机、网络交换机路由器、多媒体教学设备和医学专业软件等。实验室拥有一支技术完善的队伍，包括来自临床一线的医师技师和专职实验技术人员。该校早已经建立学科BBS论坛和QQ交流群等学习平台，现可结合学校E-learning课程平台，根据自身学科特点和现有条件为师生建设一个网络学习交流平台，把医学图像有关等资料库与网络结合，不断更新图像学习库，提高学生动手实践能力，开展课外自主学习。提高动手实践能力是医学本科教育人才培养的改革目标，建立医学影像网络学习平台，有利于营造学生自主学习的良好环境，注重能力培养，对医学影像理论教学起到良好的辅助作用，提高教学质量，对形成具有鲜明特色的精品实践课程也具有一定的示范作用。

参考文献：

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