《机械原理》双语教学示范课程建设及实践

周传喜，华剑 （长江大学机械工程学院，湖北 荆州434023）

随着高校教学改革的深入进行，双语教学已经逐步渗入大学课堂。2001年8月，教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高 ［2001］4号），要求各高等学校积极推动使用英语等外语进行教学［1］。长江大学于2008年启动双语教学，7年来共开设99门双语课程。对这些双语课程，学校严格把关，开课前先要求申报双语课程的教师进行30min试讲，由专家把关，通过审查的课程学校才下文件进行批示该课程为双语教学建设课程；这之后，学校至少安排1名双语教学督导和1名学校教学督导共2位教师进课堂随堂听课，学生也要在期末课程结束时对教师上课情况进行评分；经过2轮教学的考查，只有通过层层把关的课程，学校才下文批示其为学校双语课程，否则下文公示该课程停开。

双语课程越来越多，需要在课程管理和教学质量的评价方面越来越规范，长江大学于2013年开展了双语教学示范课程的建设工作。《机械原理》课程从2008年长江大学首届双语教学课程立项开始，就进入了双语教学的行列，并于2013年被学校评为第一批双语教学示范课程立项建设。7年多来，课程组教师们开展了系列教学改革［2，3］，主要在师资培训与培养、教材建设、教学方法、网络建设和考核方式改革等5个方面开展了建设性工作。

1 师资培训与培养

学生的学习离不开教师的教导，好的师资更是好的学习质量的有力保证。《机械原理》课程组负责人参加了长江大学首届双语教学师资培训班，以优异成绩通过了培训考试；开设了长江大学机械工程学院首门专业基础课程——《机械原理》课程的双语教学，至今已顺利完成《机械原理》课程的7轮双语教学实践，受到学校督导专家和学生的一致好评。同时教学团队中的2名教师还先后参加了全国机械原理课程教学经验交流会、国家《机械原理》精品课程骨干教师高级研修班和中南地区《机械原理》经验交流会等系列教学经验交流会议，使他们能始终站在《机械原理》课程教学的前沿，将先进的教学思想和理念融入到日常教学中，使广大学生受益。

为进一步提高教师自身的学术水平和外语能力，加强《机械原理（双语）》课程的建设工作，课程组的2位教师分别完成了出国进修计划，通过协助参与《机械原理》实验课程的教学辅导工作，学习了国外先进的教学理念、实践教学模式和教学方法。

2 双语教材的遴选

教材是学生学习知识的第一手资料，因此，对于教材的选择显得尤为重要，双语教材的选用更是如此。双语教材的选用既要兼顾专业知识，又要考虑英文描述。若直接引用全英文教材，国内外课程体系的差别太大，对于教师讲授起来缺少系统性，而学生方面走马观花，效果也不是太好。因此，国内多所知名大学都尝试编写中英文对照双语教材，有的甚至编写了全英文教材。考虑到学校与知名高校的生源师资多方面的差异，这些双语教材或全英文教材也不太适合学生的要求。

基于上述因素考虑，笔者给学生选用的是由福州大学教授叶仲和、蓝兆辉与英国M.R.Smith教授合编MechanismsandMachineTheory全英文教材。该教材在知识体上比较符合中国高校《机械原理》课程体系，英文描述上也不缺乏国外英语母语的润色痕迹。学生用起来既可以学习专业知识，同时也能提高他们的英语运用能力。教师则结合国外多本外文教材来备课，把国内外课程的教学新知识、新理论体现在课件中，传授给学生，让他们能及时了解学科前沿。

3 教学方法改革

与汉语教学相比，双语教学除了要求学生掌握专业知识，同时还要提高自身的英文表达及写作能力。因此，笔者在实践教学过程中所采用的教学方法图1所示。

1）课前预习。在课程开始第1节课就将由教师编写且与教材配套的专业词汇表发给每位学生，词汇表与教材章节内容相对应，词汇表不仅提供了汉语意思，同时还提供了正确的音标，帮助学生们正确发音。要求学生在每节内容前要提前预习，找出词汇表中的专业术语在教材中的具体位置，这样一来学生们不得不通读教材，理解全英文教材所对应的汉语意思。课堂前5min，教师都会引导学生用英文回顾上节课的全部重点内容，同时还要带领学生大声诵读与该节课堂内容相关的英语词汇。

2）课中互动。课堂上教师要注重与学生之间的互动环节。受全英文课件的影响，大多数学生的注意力较一般汉语教学课堂要集中，这时进行与他学生的互动教学，将是个比较不错的选择。除了常规教师提问、学生回答的互动环节之外，笔者还开展了英文教学独有的互动方式：让学生诵读比较重要的内容并进行翻译工作，这样可以锻炼他们的口语及理解能力。

3）课后巩固。双语教学的课后学习环节尤为重要，除了完成由教师编写的全英文习题集上的对应作业以外，还专门设计了锻炼学生英语能力的环节——“student show”，由学生制作丰富的总结章节内容的多媒体课件，用英文向全班同学讲授。这样的环节不仅能督促他们复习所学课堂内容，同时还能锻炼他们的英语口语及汇报能力。由于参加该环节的学生有限，对于其他学生，则要求他们每章节学完后上交英文小作文，总结所学内容及心得体会。

图1 双语教学方法

4 课程网站建设

教学网站建设，是充分发挥课程示范性和辐射推广作用的一种有效方法。也为教师与学生提供全新的学习工具，是改革传统教学模式、培养学生信息素养的重要途径［4］。课程建设小组非常重视网络教学环境建设，结合该课程的汉语精品课程建设，开发了包含汉语与双语教学在内的全方位课程网站。网站内容包括课程概况、教学内容、教学方法与手段、实验指导、课程设计、创新实践、网上学习辅导、自我测试和师资队伍等模块以及教学大纲、实验指导书、课程设计要求、电子教案、CAI课件、习题及其解答、例题和试题汇编等网上资源（见图2），网站功能较齐全、运行良好、及时更新，为学生创造了良好的网络学习环境。

5 考核方式改革

改革的措施主要体现在2个方面。第一是试题中题目的英汉比例协调变化。表1显示了《机械原理》课程自2006年开展双语教学以来历年试题中题目英汉比例情况。2006级、2007级及2008级3个年级由于授课对象是示范班，考试试题的英语比例均在70%以上，且逐年递增，这主要是在教学实践中根据学生反馈的教学要求来适当进行调整；从2009级开始，英汉比例明显下降，主要是因为授课对象由几十人的示范班变成了几百人的全专业本科生，故对试题英汉比例做了调整，到学生都适应后，于2011级、2012级逐步在提高，到目前最近的2012级已将达到了英文题目比例占全卷的72%，对于下半年2013级的学生由于专业中一半的学生是一本招生生源，将进一步提高英文题目比例，争取达到示范班授课时的水平。

图2 课程网界面图

表1 考试试题中英文比例

表2 总评成绩的构成比例

第二，考核方式的改革还体现在总评成绩中考试成绩比例的变化上面。表2体现了历年学生成绩中考试成绩与平时成绩的比例情况，除2006级学生平时成绩比例为40%，2007级学生平时成绩占30%以外，从2008级开始，成绩比例均与学校要求的必修课成绩比例要求保持一致。

6 建设成效

自《机械原理》双语教学示范课程立项建设以来，经过近2年时间的建设，在课程组老师们的努力和本专业同学们的大力配合下，示范课程建设目前已经取得了一些显著的成效。主要表现在课程建设、师资梯队建设和教学评价上。在课程建设方面，在原有全英文课件的基础上添加了石油特色的教学实例，每个重点章节内容中都融入石油装备实例机构，进一步完善课件，更新课件，同时又体现专业特色，让学生接触专业，了解专业，为后续一些专业课程的学习打下了基础。经过近7年的教学实践，已经建立了内容相对完善的双语试题库，为《机械原理》双语教学提供了强有力的保障，同时为该课程的后续教学奠定了良好的基础。在师资梯队建设方面，2位课程主讲教师于2014年均完成了国外访学计划，顺利回国，这使得该课程的师资水平在外语能力方面上了一个新台阶，同时2位老师还将国外的教学模式、方法经验带回来在课堂上与同学们分享，让学生了解国外同龄人的一些学习现状，了解差距，取长补短。另外，随着课程组梯队中后备力量的一位老师2014年晋升副教授，到目前为止，课程组几位教师均为高级职称。在教学评价方面，通过问卷调查，学生对教学效果的满意率为80%，基本满意率为20%。《机械原理》双语课程历年的跟踪评价显示，学校督导专家评分和学生网评结果均为优秀。

7 结语

《机械原理》课程是机类及近机类相关专业课程体系中的专业基础课，是该专业学生考研专业课程之一，其原理和方法已广泛渗透到了众多机械类的专业课程当中。采用双语教学，使学生充分了解机构学的发展，促进本科教学与国际接轨，推动高等教育的国际交流。根据对学生的问卷调查情况反映，上述采用的教学方式改革及考核方式的改革的系列举措，得到绝大多数学生的认可。笔者相信通过其团队的不懈努力，一定能探索出保证双语教学质量的好方法，从而促进该校整体的教学水平的提高。

［1］中华人民共和国教育部 .关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见 ［Z］，中国大学教育，2001：4～5，36.

［2］周传喜，管锋 .机械原理课程双语教学的实践与探讨 ［J］.长江大学学报（自然科学版）理工卷，2008，5（3）：330～332.

［3］周传喜 .“机械原理”双语教学的效果分析与改善途径 ［J］.中国电力教育，2009（3）：61～62.

［4］吴淑娟，范佳凤 .我国高校双语教学示范课程的立项和建设研究 ［J］.大学教育，2013（6）：18～19，22.