体育院校实验教学发展的制约因素分析①

李丽 赵文艳

(哈尔滨体育学院 黑龙江哈尔滨 150008)

体育院校实验教学发展的制约因素分析①

李丽 赵文艳

(哈尔滨体育学院 黑龙江哈尔滨 150008)

体育院校现有的实验教学存在很多问题,严重制约实验教学质量的提高,研究以实验教学为对象,分析实验教学发展的制约因素包括实验室开放不足、实验教学条件差、教学内容脱离实践、教学模式单一、学生实践机会少,实验教师队伍建设弱等因素,应加强实验室建设、构建与科研和社会服务相结合的实验教学体系、进行开放式实验教学,增加学生实践动手的机会。

体育院校 实验教学 制约因素

实验教学在培养实用性体育人才方面发挥着重要作用,国内外大学对实验教学都非常重视,发现实验教学依附在理论教学之中,综合性和设计性实验开设少,不利于学生实践操作能力及科研创新能力的培养[1-3]。为此,各个学校都尝试更新实验教学内容,建设实验教学网站,开始不同程度的实验教学改革探索[4-5],但关于体育院校实验教学改革方面的报道较少[6-7],且实验教学效果不显著,本研究对体育院校的实验教学制约因素进行研究,充实该方面的研究,为体育院校实验教学质量的提高提供依据。

1 实验室开放管理制度执行差

开放式实验教学是以学生为主体新型教学理念下提出的教学模式,是新形势下实验教学工作的努力方向。开放式实验教学主要包括两个方面:一是时间和空间上的开放,即学生可以通过一定的方式自行选择时间进入实验室进行实验;二是实验内容、手段、方法的开放,即学生实验的内容、采用的手段和方法,只要符合实验室管理规章,经过确定程序的审批,都是许可的。实行开放式实验教学模式最基本的条件就是实验室需要开放,但体育院校实验室开放不足,开放预约制度未形成,有的院校根本无实质的开放,只是应付实验评估或检查的需要而进行形式的开放。

分析其原因主要有:第一,实验室资金投入不足,不能满足实验开放需要的耗材和人力的支出,实验开放需要充足的实验仪器和备品,但某些实验设备少或陈旧老化无法正常使用;第二,实验教师人员少,不能满足长期开放的需要。第三,学生的积极性不高,运动训练专业的学生平时注重运动专项的训练,忽略理论学习。

针对实验室开放不足的问题提出如下改革措施。第一,加大实验资金投入,购置仪器和实验耗材,建立实验仪器设备的维护和维修制度,保障仪器设备的完好率和利用率,对实验室开放值班的人员发放补助,在职称评定和评优等方面给以优待。同时,实验室除了要对本院本科生、研究生和教师开放之外,还要对社会开放,实现资源共享,最大限度发挥仪器设备的利用效益,还可增加资金收入。第二,针对实验人员少的问题,实行实验助教制度,吸纳优秀的研究生或本科生,对其进行培训,培训合格后可参与实验指导工作,补充实验人员不足的问题,同时为学生提供社会实践的机会。

2 实验教学条件差

实验室数量少、面积小、仪器短缺成为制约实验教学质量提高的重要因素。随着高校招生数量的增多,国家虽然增加对实验室的资金投入,但仍然不能满足学生的需要,出现实验室紧张,实验课安排不开;某些实验全班40人共用一台仪器,学生必须排队等待,耗时较长,有些学生只能看看,无法动手操作,严重影响教学效果。

建立虚拟实验室,将一些无法开设的动物实验,在模式实验室进行操作,虚拟实验室可延伸教学时间[8],突破课时、设备和资源的限制,培养学生学习的自主性,提高学习效率。但教师应合理安排实物与模拟实验的比例,不能一味夸大其模拟实验的作用,综合考虑,提高学生整体素质。

购置一定数量的实验仪器设备,但不是越先进越好,要以学生动手能力得到充分锻炼的实验仪器为主,而不是一键搞定的自动化程度较高的设备,要有利于扩大学生思考和动手空间、有利于深入理解实验原理、有利于分部实验的开展为前提。

3 实验教学内容脱离实践

实验教学内容是保障实验教学质量的关键,根据调查发现现有的实验教学内容综合性和设计性实验很少,交叉学科实验内容出现重复现象,并且实验内容陈旧与运动实践、科研和社会服务脱节,运动人体科学专业、运动训练专业之间的实验教学内容差别不明显。

实验教学形成独立的教学体系,单独设课,引入新科技、新仪器和新方法,增加有利提高学生创新和科研能力的综合性和设计性实验,但也不能盲目追求开设大量的综合性和设计性实验,课时量不能满足要求,还要耗费大量的人力和物力,要根据学生的基础精选实验,把实验研究透彻,培养学生触类旁通的能力,同时实验内容要与职业技能培养和社会服务相结合[9]。根据各个专业的培养目标不同,设置不同的实验项目,例如运动训练专业侧重运动训练和比赛中的运动损伤急救,运动性疲劳的诊断和恢复等内容,而运动人体科学专业要侧重机理机制的深入研究。

4 实验教学模式单一

传统的实验教学模式为,教师讲解实验目的、原理和注意事项,演示操作,然后学生机械的模拟实验,最后教师总结结果,这种教学模式不利于学生学习兴趣的提高,学生参与度很低,虽然掌握了实验技能,但不利于学生发现问题、创新思维等综合素质的培养。

建立灵活多样的教学模式,实验教学可以在实验室,也可以到学生运动训练的田径场、篮球馆、游泳馆、冰球馆等运动现场去进行实验,测试自己专项训练中的各项指标,并进行相应的数据统计和分析,评定运动训练课强度和负荷量安排的合理性和科学性,体会知识指导训练的乐趣。同时引入现代教学技术,应用多媒体教学,制作生动形象的课件,讲解实验,便于学生理解和接受;录制经典的实验过程,放到实验教学网络平台上,便于学生课后学习,弥补实验课时不足的问题;建立完善的网络实验教学平台,包括开放式实验教学预约系统、实验学习系统、实验考核系统等内容。让学生参与整个实验,从准备实验开始,形成整体意识。

5 学生社会实践机会少

现有的实验教学,学生的动手和参与社会实践的机会很少,提出可让学生参与教师的科研课题的方法,在提高学生动手能力和科研能力的同时,又解决教师课题人手不足的问题,还可以让学生应用自己的专业知识为社区服务,例如,体质健康测试,健身指导,运动训练教师带队到偏僻的中小学去指导训练,很多高中如双城中学缺少相应专业的体育教师,体育教学的方法存在问题,投掷铅球的方法和要领都没有掌握,运动训练强度和符合存在过度或不足的现象,在扩大宣传学院的同时,又为学生创造实践机会,调动学习积极性,学以致用,不要停留于形式。

6 实验队伍建设还需加强

实验队伍的素质是决定实验教学及科研成败的关键因素,可直接影响教学质量[10]。但实验教师在人数、知识结构、职称、学历等方面存在不足,且无外出学习交流的机会,对实验教学的前沿内容了解甚少,现有的实验系列人员职称评聘中最高为高级实验师,也就是副教授等同的等级,这种体制严重打消实验员的科研积极性。

聘请高水平的教师和校外专家参与实验教学,为实验教师创造和提供外出进修学习及培训的机会,学习先进的实验技术、方法和专业理论知识,提高实验教师综合素质,有利培养实践型的高素质体育人才。改变实验人员为教辅的传统观念,在职称评聘和评优等活动中给以政策倾斜,激励实验教师,提高其实验教学研究的积极性,提高实验教学质量。

7 结论和建议

体育院校现有的实验室开放不足、教学条件差,教学内容脱离实践、教学模式单一、学生实践机会少,实验教师队伍建设弱等因素制约实验教学的质量的提高,提出应加强实验室建设包括多渠道增加实验资金投入、购置与教学目标匹配的足够量的实验仪器,建立虚拟实验室和网络教学平台,增加实验教师队伍的建设,构建与科研和社会服务相结合的有专业特色的实验教学体系、进行开放式实验教学,增加学生实践动手的机会,推动体育院校实验教学改革的进程。

[1]姜涛,黄海,高新友,等.运动人体科学实验教学改革与思考[J]．西安体育学院学报,2008,25(2):116-119.

[2]Rebecca M Slayton,and Keith A Nelson．Opening lab doors to high school students:key to a successful engagement[J]．Physics Edu Cation,2005,40,40(4):347．

[3]吕念玲,王文锦,殷瑞祥.对当前高校实验教学的观察与思考[J]．实验技术与管理,2014,31(6):179-182.

[4]范学辉,胡柏平,宋伟,等.高校体育学科实验教学改革思路的初探[J].实验室研究与探索,2010,29(2):103-106.

[5]黄庆煌.关于体育学科实验教学改革的若干建议[J]．福建师范大学学报：自然科学版,2011,27(3):80-82．

[6]赵丙军,司虎克,王兴.基于知识图谱的体育实验教学研究进展[J]．实验室研究与探索,2013,32(4):160-242.

[7]薛鹏,胡振东，等.对社会体育专业运动生理学实验教学改革的探讨[J]．淮北煤炭师范学院学报：自然科学版,2010,31(3):93-95．

[8]解丽芳,林宏辉.虚拟实验室在本科生物实验教学中的应用[J].实验技术与管理,2014,31(9):114-116.

[9]张霁，沙海燕.体育类学生对实验教学的认知分析[J]．实验室研究与探索,2010,29(7):133-135.

[10]刘崇磊.“训产学研”一体化体育实验教学中心建设[J].实验室研究与探索,2013,32(11):117-120.

G807.01

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0126-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.126

黑龙江省高等学校教改工成项目编号：JG2014010861。

李丽（1972—），女，黑龙江哈尔滨人，博士，教授，研究方向：运动生理化。