谈农村体育与健康课程资源开发①

董泽斌（湖南省石门县第五中学　湖南常德　415308）

谈农村体育与健康课程资源开发①

董泽斌
（湖南省石门县第五中学湖南常德415308）

摘 要:该校地处湖南湘西农村，体育硬件与软件设施都较差，而要满足体育与健康课程改革、教学和学生对体育的需求，就要从体育内容、体育设施、校外体育、体育信息、自然条件，特别是人力资源等多途经进行开发与创新。为此，该结合该校及本地特色，进行了较长时间的研究探索与教育实践，取得了很好地教学效果与社会效益。

关键词:农村体育课程资源开发利用途经方法。

农村学校对体育活动的认知不足，体育设施匮乏，师资力量薄弱，自然条件落后，严重制约农村学校体育与健康课程改革，体育与健康课程教学，以及农村学生对体育知识和技能的需求。多年来，我们根据湘西农村特点，从体育设施资源、体育内容资源、校外体育资源、自然地理资源、人力资源等软硬件多途经进行开发。有效地保证了体育与健康课程教学的开展，促进了全体学生的全面发展。

1　体育设施资源开发与利用

学校体育硬件设施是开展课程教学，及学生参与体育活动的必要条件，为此，根据学校现有的条件，进行开发利用，极大地满足了教学与学生的需求。

1.1农村体育场地器材设施的合理布局

我们湘西农村学校场地器材设施非常匮乏，所以，我们根据我们学校的实际状况，以及本地区的体育传统项目，合理规划，合理布局，利用好学校的空坪隙地，有效地保障了学校体育教学、课外体育活动、以及各种体育比赛的需要。

我们在布局上主要做到了以下几点。

一是进行了功能分区，划分了体育运动区；二是保障学校体育场地是一个相对独立的空间，以避免影响正常的学习秩序；三是不同类型和特点的项目，形成相对独立的活动空间。如篮、排、羽、乒乓球、体操等场，都是分门别类，以避免互相干扰；四是场地周围尽量绿化，让学生在绿色环保的活动空间中，尽情地享受参与体育运动的乐趣；五是把大大小小的地方都利用起来。如篮球场球架外有几个平方空地，而且离教室较近，我们就设计了一个身体素质健身区，学生的活动时间与活动内容得到了有效地保障。

1.2农村体育场地器材设施的合理使用

不管是农村还是地市学校场地器材，我们都应该最大限度挖掘使用空间和时间，做到物尽其用，各尽其能。

我们在以下方面下了功夫。一是场地器材的使用空间得到了发挥，处理好了利用与安全、使用与保养的关系。二是在安排体育课程表时 ，体育学科课程的特点，我们学校体育老师的师资水平、特长；我们的场地器材等教学的现状也都是考虑之列，有效地缓解了场地器材不足的问题。三是农村学生每天一小时间的体育锻炼也要得到保障。这就有一个体育场地器材使用的空间和时间问题。怎样合理地分配好不同年级学生体育锻炼的时间，安排相互不冲突的锻炼区域，这样体育场地器材就能得到合理有效地利用。四是在节假日，学校的各类体育设施场地也就对学生开放。如学校工会的乒乓球室、健身房等。

1.3师生一起动手制作简单实用器材

我们结合湘西特色和我校的实际，全校师生一起动脑动手，制作出了适应不同年龄、不同性别、不同爱好的体育器材，大大地改善了学校体育教学，与学生参与体育锻炼的条件。如实心球、跨栏架，轻便足球、体操垫、健身沙袋、不同重量的沙包；还有许多体操棍、橡皮筋、纸飞机等。

1.4体育器材多种功能特征得到发挥

不管是竞技体育器材，还是群众体育器材；不管是购置的体育器材，还是自己动手制作的器材，都具有多种体育锻炼的功能，与体育教学用途。只要我们体育教师转换一下观察问题的视角，和改变一下传统的思维方式，就能让每一件体育器材一物多用，可能还会开发出许多新功能。如:我们的跨栏架不光只是田径课上的跨栏，也用作足球的球门；还用作身体素质课和游戏活动的钻越障碍等。如我们自己动手制作的实心球，不单单是用来做投掷用的、力量练习的，还经常用作游戏中的障碍物、标志物等。

2　体育与健康课程资源开发与利用

针对我们湘西农村学校体育师资与场地器材的问题，如果完全按照课程大纲进行教学是不现实的，只有对传统体育项目、新兴体育项目、民族体育项目进行开发与创新，才能达成体育与健康课程目标。

2.1竞技体育项目的改造与创新

竞技体育项目是具有一定运动水平的成年人的运动项目，不太适合少年儿童，不能满足学生的三维体育需要，所以也不能照搬进课堂，为此，我们根据高中、初中、小学不同年龄学生的身心发展特征，加强了对竞技体育运动项目的创新与改造。

如同一个体育游戏是可以根据不同的年龄特征进行创新的；如体育口诀的创编运用，是可以根据不同年龄学生的知识特点进行创编的。我们通过改变传统教学习惯与方法，如对篮球比赛中的技术性犯规要求就要相对地松一些，小学生甚至可抱着篮球走几步，而高中生就紧一点等。使不同年级、不同技术水平的学生体育兴趣不断提高。由于学生具有不同的个体差异，对学生的要求和评价标准应有不同的难度要求和标准。对身体协调性较差、完成动作难度相对较大的学生应降低运动难度，不苛求动作细节，并减少器械重量，改变器械功能。如跨栏、技巧、支撑跳越等项。为他们创造一个相对宽松的学习锻炼氛围。对竞技性的运动场地器材，也要进行适合学生的年龄、性别、身高特点的改造，来满足不同学生的生理与心理需求。

2.2现代体育运动项目的引入与改造

随着社会的发展与进步，许多现代的、经过改造的、能满足现代人类需求的运动项目，不断展现在人们的视野中。这些现代的、新兴的运动项目，具有娱乐性、群体性、简单性的特点。如郊游、远足、野营、健美运动、现代舞、轮滑、旅游登山、独轮车、滑板等。适应中小学生，为孩子们所喜爱。

我们根据新兴运动项目的特点，对新兴运动项目进行了改造与创新。如将独轮车、滑板等新兴运动项目作为运动会或课余竞赛的项目之一；根据我们这里山多的特点，经常组织登山比赛；将气排球引入课堂等。

2.3民间体育资源的挖掘与引进

我县是土家族居住的地区，民族民间体育文化源远流长。土家族文化特色鲜明的体育项目，极具生命力，是开发利用的重要课程资源。每遇到传统或者喜庆节日时，舞狮耍龙、踏青郊游、赛龙舟、登高等体育活动频频，极大的活跃了人们群众的文化娱乐生活，为

节日增添了喜庆的气氛。我们的学生就是将来这些民间体育的接班人，还要靠他们把流传于民族民间的体育文化瑰宝发扬光大。为此，根据学生的爱好，我们组织兴趣活动小组，请民间艺人对学生进行培养，不但丰富了我们农村学校的体育教学和活动内容，也极大了提高了农村学生参与体育活动的兴趣，更提高了学生的体育实践能力。

3　不同体育资源的开发与利用

农村有农村体育资源的特点，城市有城市体育资源的特色，但促进学生积极参与体育锻炼的总体目标是一致的。

3.1村组、家庭体育活动资源

随着我国社会的进步，经济的发展，就是我们山区农民的生活水平也在不断提高，人们对生活质量的要求也越来越高，体育锻炼、文化娱乐越来越受到人们的普遍重视。人们已把体育作为一种生活方式和消费形式，家庭体育锻炼习惯在逐步形成，许多家长也是兼职的体育老师，指导儿女们进行身体锻炼，孩子们在回家后，也运用自己掌握的体育知识、运动技能和技术和家长切磋交流，其乐融融。

不同的家庭有不同的经济条件，不同的文化素质、生活方式也有许多的差异。还有许多家庭对体育锻炼的认识也不到位，所以不同家庭就具有不同的体育锻炼的条件和习惯。针对这些现状，我们在体育教学中就特别加强学生体育意识、体育兴趣、体育能力的培养，注重学生终身体育思想的养成教育、体育特长的培养，使学生成为农村体育活动开展的出谋划策者，专业组织指导的带头者、引领者。如许多家庭、村组的广场舞、篮球赛、乒乓球比赛，我们的学生都是主力军。

3.2土家农村的体育活动和竞赛

我们山区农村由于相距较远，如组织的体育活动和竞赛，能极大地活跃农民的文化生活，促进相互之间的友谊交流，增强凝聚力，是社会主义精神文明建设的具体体现。在我们这一地区，乡镇之间、村组之间，每年都组织一些群众性的体育活动和竞赛，村民积极参与，活跃了农民的业余生活，激发了村民体育锻炼的积极性。我们学校及时抓住这些机会，积极组队或指导学生回村参加各类活动和比赛，通过参加各种活动和比赛中来锻炼、检验学生的体育学习，以提高学生体育意识与竞技水平。

3.3体育业余体校的活动与训练

以“政府投资、学校管理、自费参与”等模式的农村体校，在县城和经济发达的镇、村、组等地，以各种规模、各种形式不断诞生，为人们从事体育活动、娱乐交流提供了较好的条件。

具我们调查了解，很多家长在学生的业余时间，都积极鼓励孩子参加体育训练与健身。许多学生也根据自己的爱好和特长，参加了体育训练，为终身从事体育锻炼奠定良好的基础。而且许多学生都是体校的积极份子和骨干，又在学校成为了体育课堂上中坚力量。

4　体育人力资源的开发与利用

在农村学校，体育人力资源是最为薄弱的，所以，体育教师、体育骨干的培养与利用，也是最为重要的。

4.1体育教师的资源

在新课程改革的背景下，我们加强了体育教师的全员化、多元化的培训，通过培训，使他们的专业素质和体育能力不断提高。第二，我们在班级管理方法上重视发挥了班主任的作用，将组织学生参与课余体育活动纳入班级管理之中，使班主任能够积极自觉的组织和指导学生进行体育活动。第三，创造机会和条件，让有体育特长的教师发挥他们的特长。如安排他们组织各种比赛、兼带体育课、指导代表队训练、组织各类体育活动等，对他们做出的成绩给予及时的、激励性的评价。如计算工作量，增加课时津贴，评选评优等。

4.2学生体育骨干的资源

调动各班体育委员、校代表队队员、有一技之长的学生等体育骨干的主动性和积极性，是我们开发与利用学生体育骨干资源的重点与途经。在体育教学和各种体育活动中，我们充分发挥他们的热情和较强的组织能力，让我们的体育教学和体育活动收到事半功倍的效果。

爱动、好玩、闲不住、爱表现、想获得胜利，是孩子的天性；激励学生积极参与课程资源的开发，鼓励学生创造新颖的、安全的、健康的、有趣的游戏，改造自己喜欢的体育竞技项目是体育教师的责任。我们的努力，让学生体育骨干资源得到了充分、有效地开发，也缓解了农村学校体育师资不足的困难。

4.3体育爱好者家长资源

家长的体育文化素质参差不齐，有的家长是体育方面的行家里手，但有的家长对体育一点不懂；有的家庭体育锻炼习惯非常好，但有的家长认为劳动能代替体育锻炼。我们通过请他们介绍经验、组织经验交流会、组织“家庭运动会”、建立家庭体育活动制度等措施，使学生与家长互动了起来，让家庭体育和学校体育协同了起来，以此来促进和推动家庭体育活动的开展，让校外体育更加活跃起来。通过学校与家庭、老师与学生、学生与家长的“互动”作用，培养了学生和家长的体育锻炼习惯和情感交流，让全民健身运动得以真正实现。

4.4学校校医或保健员资源

按照生理、心理和社会适应三维健康观，和《体育与健康课程》三个层次的目标要求，校医或学校卫生保健员也是可开发利用的人力资源。他们具有一定的健康卫生知识和保健能力，我们就充分尊重与利用他们的特长，充分调动他们的积极性与专业特长，帮助与支持体育教师，共同完成。

不同年龄段的学生有不同的身心特点，为了让学生掌握健康知识，我们结合学生中常见疾病的预防，开展卫生保健或体育锻炼医学知识方面的专题讲座，教育学生正确掌握健康生活、正确锻炼的知识。有时校医还根据学生不同的个体差异、身体状况，进行个案病理分析，帮助学生制订体育锻炼处方，使其能够得到正确合理、健康有效的体育锻炼。从而使学生树立良好的健康意识、卫生习惯和终身体育思想。

总之，只有开发与利用好适应“生理 、心理和社会适应”三维健康观的课程资源，才能解决农村学校对参与体育活动认知不足，体育设施匮乏，师资力量薄弱，体育信息不畅，自然条件落后的矛盾。

参考文献

[1]钟启泉，等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海:华东师范大学出版社，2001.

[2]季浏.体育（与健康）课程标准解读[M].湖北:湖北教育出版社，2002.

[3]李小兰.论心理学在体育教学中的运用[J].体育教育，2011，24 （2）:133.

作者简介:①董泽斌（1971，9—），男，中学高级体育教师。常德市体育骨干教师，发表论文多篇。

中图分类号:G8

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）06（c）-0166-02