浅析健康观视野下大学公共体育的教学改革①

2015-12-04汪博湖南第一师范学院湖南长沙410105

当代体育科技 2015年18期

汪博（湖南第一师范学院　湖南长沙　410105）

汪博
（湖南第一师范学院湖南长沙410105）

摘要:21世纪是一个开放的世纪，在这种开放的大环境下对于人才也提出了新的要求。新环境下我国对于人才能力的培养更加注重全面的能力培养，是人才德、智、体、美、劳的综合发展。因此，我国的高等院校正在加强教学改革，尤其是体育教学的改革有了重大的转变。基于此，该文主要对大学公共体育教学的改革进行了探讨。

关键词:大学教育公共体育教学改革措施健康

①课题项目:2014年湖南省教育厅一般科研项目:制度化视域下小学教育体育本科专业项目设计研究（14C0251）。

体育课程在我国的教学体系中占据着重要的地位，教育改革势必也会带来大学公共体育课程的重大改革。从教学地位上来看，高等院校的体育教学是整个体育教学的关键和核心，这也促使高等院校的体育教学加快改革的步伐。因为高等院校的体育是学生身体健康的保障，同时对于锻炼学生的运动技能、树立正确的体育观念来说也至关重要。

1　大学公共体育教学改革的方向

关于国民以及大学生的身体素质我国一直都给与高度关注，从建国至今也先后颁发了《国家体育锻炼标准》《劳卫制》和《大学生体育合格标准》这样的体育制度，这些法律法规都从制度的层面反应出国家对国民尤其是对大学生体育教育的重视。在新的环境下，传统高等院校的体育教育思想以及教学方法已经不在符合今天的发展，所以高等院校必须针对国内国际的发展形势转变体育教育的教学模式。《大学生体育合格标准》是我国针对高等院校学生体育状况做出了体育标准，但是《大学生体育合格标准》从制定至今已经进行了十几次的修改，主要是为了社会对于大学生身体素质的不同要求而进行的修改，这些修改的方面包括大学生的身体素质、身体形态、课外体育锻炼效果、体育课成绩要求、身体机能等等，而且国家还要求各个高等院校在执行的过程中必须与学生的成绩、奖学金、学位直接挂钩，凡是没达到《大学生体育合格标准》的大学生都不得获得国家奖学金、学校授予的学位，而且最直接的后果就是体育成绩的不及格。通过这样的执行制度将《大学生体育合格标准》融入到了大学生的生活中，让学生重视体育锻炼，从《大学生体育合格标准》的实施情况来看还是非常乐观的，对学生产生了积极的影响，帮助大学生加强了体育锻炼、树立了正确的体育价值观念。但是有正面的积极影响，也存在着负面的消极影响，消极影响最直接的表现就是把《大学生体育合格标准》作为体育应试的一个标准，学生进行体育锻炼的目的单纯的就是为了通过《大学生体育合格标准》，很多高校在执行的过程中也一直在强调《大学生体育合格标准》的应试作用，这给学生带来了消极的影响，让很多学生都失去了体育锻炼的乐趣。高等院校在进行体育课程教育的时候应该注重培养学生的体育兴趣，在结合社会对于学生体育素质要求的基础上进行教学，而不是将《大学生体育合格标准》作为学生体育应试的标准来磨灭学生对于体育锻炼的兴趣，如果这样的话不但会影响学生的身体素质，而且还会让学生树立不正确的体育价值观念。

2　大学公共体育教学改革中的主要问题

2.1体育教学的内容冗杂

当代我国体育教学过程中，其体育课程内容比较复杂多样，大学生已经对自己所学到知识有着一个理性的认识，他们的意识告诉他们哪些课程内容是主要的，哪些是不主要的，如果一些主要的课程内容过于繁琐，那么他们会产生极大的厌烦感，也就降低了对学习的兴趣，这样使学生对于所学习的体育知识没有了丝毫兴趣，体育教师所做的准备也就功亏一篑了，到最后学生根本就不懂得怎样锻炼身体才是最健康的最有利的，在这样的情况下，体育这门课程就失去了真正的意义。

2.2体育教学改革的方向不明确

近几年来，高校体育教育教学在改革过程中，已经取得很明显的成就，但是还是缺乏改革的力度，同时也缺少深入研究的精神。随着社会的快速发展，体育教育也应该得到快速发展，掌握教学改革的方向是体育教师展开教学的最基本任务，所以教师需要不断提高自身的知识水平，积极参与各种类型的素质培训活动，在提升自身专业素质的同时，也能够对当前发展模式有着清晰的认识，在改革中敢于实践，通过自身不断的努力来提升自身的教学质量和教学水平，在改革体育教学过程中，树立起正确的教学方向，这一点无论对哪一学科教师来讲都是十分重要的。

2.3体育考核方式的缺乏

在传统模式下的大学体育课程教育过程中，通常采纳定量的评价结构，以学生的体育成绩来衡量学生的身体健康状况，却忽略了学生在学习体育课中所获取到其他方面的东西，比如:学习态度、情感体验等等，这种考核方式是很不科学的，同时与我国一直秉持的素质教育理念要求也是不符的。在体育教学过程中，需要高度重视培养学生的个性，积极发现学生的爱好和兴趣，唯有这样才能将学生的内在潜能充分挖掘，但是我国体育教学中，考核内容比较单一，考核方式设置的既不合理也不科学，与传统模式的考核方式有着很多相同的地方。

2.4体育教学中落后的教学观念

人们在学习过程中或者教学过程中，能够对所存在的内在规律集中认识称之为教学观念，这也是人们对教学活动展开所具备的基本态度，教学活动与教学观念之间有着直接的关系。我国在对体育教学进行改革过程中，之所以要进行改革不单单是因为传统的教学要求与现代教学要求不符，最主要的是由于现代的教学观念不能为学生创造出良好的学习环境，传统教学模式是以教师为主导，学生处于被动位置，在这样的教学模式下，对学生的学习热情在不同程度上进行限制，同时也阻碍了高校的发展。根据所存在的一系列问题，我们需要对这种教学理念进行转变，使学生们在接受体育运动过程中，既能够学到体育运动方面的知识，而且还能将理论知识真正运用到实践中。

3　健康观视野下大学公共体育的教学改革

3.1以学生掌握各项体育技能为原则

无论高校将来取得怎样的发展，高校体育教学都需要体现在体育知识教育、传授体育技能这两方面上。另外，健康观视野下要求着学生应该每天学会2项体育技能以及进行2项日常锻炼。在体育教学过程中，应该重视传授体育锻炼原则、体育知识、体育技能技术等等，使学生能够全方面的掌握关于体育方面的知识。唯有学生熟练掌握一项体育运动后，才会对这项体育运动项目产生浓厚的兴趣，从而能够在内心里真正热爱这项体育运动项目，甚至把这项体育运动作为自己终身的运动项目。除外，还需要加强学生对于运动技能技术的掌握，这样可以加强学生的身体素质。同时也可以

这样讲，学生热爱体育运动项目、加强体质等等，能够帮助他们树立起终身体育的理念。所以，在当代体育教育过程中，需要将新模式下体育教学知识以及教学方式贯穿于始终。

3.2体育技能运用能力的培养

对于体育技能的运用能力来讲，是需要能够客观的运用所学到的技能技术知识，在具体活动过程中能够实际运用的能力。因此各大高校需要积极培养学生的体育技能的运用能力。现代高校体育教育所实施的教育模式，是非常重视学生在某一个阶段对于某一项运动的掌握情况，或者是为了应付体质监测，这种单一形式的体育技能技术，致使很多学生在将来就业之后就放弃了体育锻炼。追究其导致的原因，主要是由于在大学体育课程中，所学到体育知识以及体育技能根本不能满足学生在日常生活中运用的需要。美国各大高校，在体育教学过程中非常重视培养学生的锻炼能力，并且引导学生能够积极享受体育活动所带来的乐趣，并且在锻炼过程中，能够建立起正确的锻炼方式。所以，各大学校的公共体育教学的主要任务是需要加强学生的体育运动能力。在健康观视野下，体育教学过程不单单要重视传授体育知识以及传授体育技能技术，而且还需要培养学生综合能力，比如:组织比赛能力、欣赏赛事能力、锻炼身体能力等等。唯有不断加强学生的运用体育技能的能力，才能保证学生在将来就业之后能够继续坚持进行体育锻炼。

3.3树立终身体育的意识

终身体育教育作为高校体育教育教学的核心内容，这也是健康观视野下发展的主要目的。在终身体育教育过程中，学校体育作为主要部分，同时高校体育可能是学生接受体育教育的最后阶段，所以高校体育教育应该充分发挥其作用和价值。大学生阶段的学生基本在18～22周岁之间，这时候他们的生理以及心理都比较成熟了，具备正确分析事物的能力，所以这时候对他们开展体育教育，可以说是最佳时期也是关键时期。另外，大学期间大学生身体的运动能力是最佳阶段，为提高运动技能以及熟练掌握体育知识打下坚实的基础。

3.4建立体育俱乐部

在体育教学过程中，应该根据高校的发展状况，建立体育社团俱乐部，这对于促进开展体育活动有着非常重要的作用，既可以使校园文化生活更加丰富，也可以使学生扩大自己的交际圈子，能够在俱乐部中认识很多其他同学，学会与他人交往，能够正确处理好自己的人际交往关系。体育社团俱乐部需要定期展开与体育文化、体育运动相关的活动，使各成员之间相互帮助，共同提高自身的体育技能，在活动过程中，学生能够充分意识自身在体育运动中所存在的不足，积极改进这些不足的地方，从而激发起对体育学习的积极性、主动性。另外，开展各种类型的体育活动，这样可以使学生的业余生活更加丰富多彩，学生积极参与活动中来，不但可以提高自身的身体素质，而且也促进体育俱乐部的发展和壮大。

3.5以教师评价机制为主体

在健康观视野下，体育教师应该正确看待学生的自我评价，并且充分信任学生。相对来讲，大学生是一个比较成熟的个体，对自己的身体状况有着充分的了解和认识，唯有教师充分信任，学生才能对自身建立起运动的信心，学生的自我评价也会充分发挥其价值和作用。学生在自我评价后，会对体育运动重新进行认识，在认识之后，可提高学生接受体育运动的信心，帮助学生掌握各方面运动技能。另外，各同学间也可以展开互相评价，各同学之间年龄相近，他们之间的共同语言更多，所以更加容易交流和沟通。在同学之间互评之后，学生与学生之间会产生更多的合作机会，在交流中提高彼此的体育技能。因为同学之间展开互评，要求两个同学之间对对方需要很了解，学生能够认真仔细观察另一个同学在体育课程中的表现情况，对他的体育技能以及所掌握的体育知识有着一个全面的了解。在这样的教学模式下，也能在不同程度上提高学生的观察事物的能力。在教师进行评价时，需要结合学生进行评价的部分内容，教师应该明确了解学生所评价的内容可能会出现一些偏差，所以把学生评价内容作为参考或者补充。

4　健康观视野下体育教学课程的改革

4.1提高教师队伍的专业水平

传统的应试教育观念阻碍了我国大学体育课程的发展，需要将传统的应试教育模式突破，才能真正实现我国素质教育的目标。因此想要实现素质教育的目标，首先，需全方面提高我国大学体育课程教师团队的专业素养，建设一支高素质、高水平、高专业的体育师资队伍，能够全方面的提升自身的知识理念，也能创新体育教学内容，同时也能转变教学策略和教学方式。其次，在体育教师的引导下，学生能主动积极地参与到体育运动中，所以这就需要教师积极转变教学改革理念以及按照素质教育的要求来展开体育教学，重视起学生的全方面发展，以便能够保证大学生身心健康发展。

4.2教学目标的科学设置

改革体育课程基本理念是需要掌握学生之间的差异性，做到因材施教。首先，体育教师需要根据学生身体素质差异以及兴趣爱好的不同，制定出有系统、有层次的教学目标，采用分层次的教学方法主要是为了帮助学生能够充分认识到自身的身体素质状况，根据自身身体素质不足的地方，展开针对性的改正和补救，因此，分层次的教学方式能够更好的促进学生全方面发展。

4.3激发学生的体育锻炼积极性

在素质教育中，学生是教学过程中的主体。在大学体育教育的改革中也应该发挥学生的主体作用，这就必须激发学生的积极性，让学生主动参与到新的体育教学中来。从激发学生体育锻炼的积极性上来说必须从多个方面进行，作为教师来说，应该不断丰富自己的专业水平、提高自己的教学素养，在实际的教学过程中也应该采用趣味教学法，采用一些新的教学方法以及教学手段来吸引学生的注意力，让学生愉快的进行体育教学。同时教学老师应该对学生有一个准确的了解，结合学生的体育兴趣进行体育教学，多开展一些比较受学生欢迎的体育活动，让学生在活动充分发挥主观能动性，这样就能够调动学生的积极性。