对普通高校体育课程设置改革的研究①

江明世（山东财经大学　山东济南　250014）

对普通高校体育课程设置改革的研究①

江明世
（山东财经大学山东济南250014）

摘 要:高校教育需要培养的高素养的人才，要促进学生的全面发展，必须要重视体育教育。当前高校体育教学高校体育课程教学内容具有明显的片面性，内容较为陈旧，教学缺乏系统性和连续性，没有形成完善的评价体系，采取有针对性的改进策略，完善教学内容和评估体系，不断改革创新，服务学生终身发展，不断提高学生体育锻炼的兴趣，促进学生养成良好的体育运动习惯，培养学生的思想品质、心理素质和适应社会的能力，促进学生综合素养全面发展，培养和造就高素质优秀人才。

关键词:高校体育课程设置改革体育教育

高校教育需要培养的高素养的人才，要促进学生的全面发展，必须要重视体育教育。高校体育教育要面向全体学生，积极发展学生的终身体育意识，促进学生健康完善的发展，为社会发展培养更多的德智体美劳全面发展的优秀高素养人才。高校要重视体育教育，能够积极研究体育教育中存在的问题，发挥大学体育的功能，提升学生的锻炼身体的技能，培养学生的体育运动意识，然而，在高校体育课程设置中还存在一些问题，影响到大学体育教育的发展，影响到人才的有效培养，我们要积极对高校体育课程设置进行改革创新，为学生提供优质的体育课程，促进学生全面素养的提升。

1　普通高校体育课程设置存在的问题

1.1体育课程教学内容片面性强

在高校体育课程设置中，有一个指导思想是促进学生体质的发展，实现技能教育。在这种指导思想影响下，体育课程设置内容存在很大的片面性，突出知识的传播和技能的传授。体育教育的理念是较为落后的，在实践体育教学过程中，过于强调传统体育知识技能的传播，课堂以教师讲解体育知识，演示相关体育技能为主，忽视了学生的体育学习的自主性和独立性，限制学生自由活动的权利，导致学生体育参与的兴趣不高，学生的人格、尊严、个性、价值认识及社会适应能力的培养在体育教育中都没有突出出来，影响到学生的健康成长，这种体育教育理念造成了人才培养的片面性，因此，需要积极进行体育教育改革，能够以促进学生身体健康发展为中心，以健康第一的意识为指导进行体育课程设置，通过体育教育促进学生终身体育意识的养成。

1.2体育课程所选用的教材陈旧

高校体育课程教育的发展，要依靠有效的教材，但现在，在体育课程中所选用的教材较为陈旧，教材大多是以竞技项目为中心进行设计的，教程模式统一，严格按照教学大纲设计授课，教材中没有体现出对学生终身体育意识的培养，更没有考虑到学生的个性差异，教材陈旧也是影响学生体育学习积极性的重要原因。

1.3高效体育课程设置的连续性不强

课程设置具有一定的逻辑性，具有一定的连续性，是保证教学效果的前提。但在现在的高等教育的体育课程设置中存在着连续性不强的情况。在高校体育课程中有必修课和选修课两种形式，对于有的专业学生而言，学校并没有为他们提供开设体育选修课的条件，即使勉强开设这种课程，学生所学的内容是不连贯的，这不利于学生体育锻炼意识的培养，不利于学生身体健康发展。通过多年的研究，我们发现，很多大三大四学生他们的身体素质较大一大二的学生有明显的下降趋势，主要原因是，大三大四体育教育以选修为主，加之学生学习压力大，毕业找工作压力大，很多学生放弃了锻炼身体，他们的体质水平呈现出下降的趋势。因此，体育课程设置要具有一定的连续性，即使在大三大四，也需要开设体育必修课程，对学生进行体育锻炼提出适当的要求，促进学生能够获得稳定的发展。

1.4高校体育课程设置脱离学生实际

在高校体育课程设置中存在着单一化的倾向，课程设置脱离学生实际，没有兼顾到学生的差异化，课程教学采用统一的授课模式，采用同样的授课内容，不关注学生的个性差异，造成体育教学形式单一，内容枯燥，教学的生动性不强，无法调动学生的体育学习的热情，这种课程设置是失败的，教学效果不理想，体育教学难以培养学生的体育兴趣，培养学生的良好的体育习惯，更难以培养学生终身参与体育的意识。

1.5课程教学评估方式单一

在体育课程教学中，我们发现存在着课程评估方式单一，传统的教学，对体育课程教学评估不重视，也是客观存在的问题。在体育课程评估中，只重视分数，不重视学生的体育学习过程，不重视学生体育学习积极性的评价，不重视对学生心理素质及综合素养的评估，评估方式单一，内容单一，也是制约体育教学发展，影响学生学习效果，影响学生综合能力发展的重要因素。

很多教育家都主张通过教学评估促进教学的发展，在体育课程教学中，要能够积极进行评估方式改革，能够采用一系列科学的评估方式，对学生进行全面体育学习评估，积极改进传统教学评估方式，能够从学生角度出发，对学生的体育学习进行连续性的、综合化的评估，以促进体育学习效果的不断提升。

2　高校体育课程设置改革策略分析

2.1以培养学生的终身体育意识为指导进行体育课程设置改革

当前，高校体育教学质量不高，课程设置不合理，不能满足学生的体育锻炼要求，也不符合新课改的要求，因此，高校体育课程设置必须进行改革，能够为学生终身体育意识的培养做好引导，为学生终身体育锻炼打下基础。

高校体育教学要积极追求一种目标，引导学生进行自我体育锻炼，实现学生的体育的自主学习，自主训练。要能够培养学生的终身体育锻炼的意识，必须要培养学生的自我进行体育锻炼的能力，激发学生自我参与体育锻炼的兴趣。

对于大学生而言，他们的思想认识水平已经相当高了，他们自我发展意识也在不断增强。大学生已经能够认识到健康的重要性，能够认识到体育锻炼对自己未来工作学习生活的重要性。在这个时期，学校就需要不断强化学生的体育锻炼意识，在课程设置中，

应该以终身体育为指导思想，进行体育内容的安排设计，要能够有意识地安排一些使学生终身受用的体育锻炼项目，比如，进行丰富体育课程内容，引导学生学习一些实用性强的太极拳，或者使学生学习一些自己感兴趣的健美操等，引导学生掌握这些体育活动的技能。这些体育项目，学生在校期间可以练习，在未来的生活中也很实用，对于激发学生的体育锻炼积极性，促进学生终身体育意识的培养具有积极的作用。

2.2丰富高校体育课程内容

现在高校体育课程设置中存在着内容片面落后的情况，严重制约学生体育学习兴趣的发展，因此，高校体育课程设置改革，就要能够不断丰富课程内容，以激发学生体育参与的积极性，为学生提供丰富的体育素材。

丰富课程内容时体育课程设置改革的重要内容。丰富课程内容要能够从大学生的知识结构、认知能力出发，结合大学生身心发展特点，选择与大学生心理素养和身体素养相匹配的教学内容。比如，现在高校体育课程中主要是是技能知识的传播为主，忽视了一些健身知识、保健知识的传播，但学生对这些方面的知识是有需求的。因此，可以把这几方面的知识补充到体育课程中去。现在的大学生智力发展到了一定的水平，他们的认识思维能力相对较强，大学生正在趋于成熟，他们渴求一些新的知识，一些对自己有用的技能。他们喜欢看体育电视节目，喜欢听一些体育新闻，喜欢新生事物，因此，体育课程内容必须要保持丰富，新颖。大学生追求健康，他们渴望掌握科学的体育锻炼方式，渴望掌握如何在运动中避免受伤的技巧，因此，在进行体育课程设置中，就需要围绕学生需要丰富相关内容，能够因材施教，根据学生的不同兴趣和爱好，充实课程内容，要能够将现代体育运动中的一些学生喜爱的项目，比如，网球运动、健美操、体育舞蹈、足球等引入到体育课程中去，体现出高校体育教学的不同层次和水平，使学生能够根据自己的需要选择学习项目进行体育学习，这对于激发学生的体育锻炼兴趣，提高学生体育锻炼热情具有积极的作用。

2.3高校体育课程设置要选择实用性强而先进的教材

现在高校体育教学存在着教材选择陈旧的问题，因此，体育课程设置改革就需要积极解决这个问题，能够选择科学的实用性强的先进的教材，为学生提供有效的学习资源。

在体育教材的选择上，要能够积极选用新近出版的教材，要能够立足学生的需求，选择一些与学生兴趣爱好相近的教材，学校也可以根据学生的情况，根据学生的兴趣爱好，编订适合自己学生体育发展的校本教材，要积极通过教材改革，激发学生的体育学习锻炼的兴趣。要能够选择能够体现大学生这个特殊群体特色的教材，根据学生的需要多选择一些涵盖体育欣赏、体育保健等方面知识内容的教材，通过教材创新，增加学生的体育锻炼热情。

2.4保证体育课程设置的连续性

要有效发展学生的体育技能，促进学生体育兴趣的培养，就必须要保障体育课程设置的连续性。在现在的高校体育课程设置中，存在着连续性不强的现象。在大一大二开始的课程，在大三、大四可能就不开设了，不利于学生体育锻炼习惯的养成。一些内容、一些体育技能，学生在大一大二正学着，正练习着，后来，一套完整的内容没有完结，到了大三大四就不学了，也影响到学生体育兴趣的培养。因此，在课程设置改革中，要积极纠正这种问题，能够保障课程设置的连续性。学校要认识到体育学习、体育锻炼是学生一辈子的事情，学校有义务引导学生的体育习惯，有义务培养学生科学进行体育锻炼的技能，要能够通过体育课程改革，保障课程设置的连续性，为学生进行有效的体育学习打下基础。

2.5选择趣味性和休闲性较强的教学内容

对于大学生而言，他们对新鲜事物很感兴趣，高校体育课程在内容设置方面就要立足学生的生理和心理需要，能够选择一些趣味性和休闲性强的教学内容，改革课程内容。比如，在体育课程中可以增加一些体育类的游戏内容，也可以增加一些富有挑战性的运动项目，比如中国传统武术项目，以增强体育课程内容的趣味性。通过调查，我们发现，很多女学生对体育课程学习不感兴趣，为了解决这个问题，需要选用集趣味性与竞争性于一体的体育运动项目，这样，可以有效增加女生参与体育学习的积极性。进行体育课程改革，还可以设置一些休闲性强的体育课程，通过休闲性的体育项目内容陶冶学生的情操，使学生积极地参与到体育锻炼中去，以实现学生身体素养的有效提升。

2.6立足学生的实际进行体育课程体系设置

高校体育课很体系设置要立足学生的实际，能够从学生的现实需要出发，充分分析学生的个性特征，依据学生的身体发展水平进行改革设置，这样的课程设置才能更加科学，更为合理。在课程项目选择方面，要能够把较为流行的课程设置到体育课程体系中去，要把一些时尚流行的体育项目纳入到课程体系中去。比如，把目前流行的定向运动、瑜伽项目及素质拓展项目纳入到课程体系中去。课程设置要以健身为目标，突出娱乐性。比如，把乒乓球运动项目、网球运动项目、体育舞蹈等学生喜欢的运动项目纳入到课程体系中去，这些项目不需要很大的运动量，就可以达到体育锻炼身体的目标，这种大众化的运动项目更能使学生积极地参与进来，在课程设置中，就要能够把这些内容引入到课程体系中去，只有立足学生的实际需要进行课程体系建设，才能促进体育教学的有效发展。

2.7构建多元化的体育课程结构体系

高校体育课程结构设置要能够依据高校体育的教学目标，尽量做到设置科学实用，实现多元化的课程结构体系设置。高校体育课程结构一般而言，要包括体育必修课、体育选修课、体育保健课程、体育理论课程及课外体育运动课程等，通过丰富多样的课程结构的设置，可以满足学生对体育运动的需要，这样的课程结构设置能够使学生掌握基本的体育知识与体育技能，培养学生的基本体育锻炼方式，同时，又能充分考虑学生的个性需要，为学生提供个性化的体育运动项目，满足学生体育选择练习的需要。只有构建多元化的体育课程结构体系，极大的丰富体育教学内容，才能不断提高学生体育锻炼的兴趣，促进学生体育运动习惯的养成，极大地提高学生的思想品质、心理素质和适应社会的能力，促进学生综合素养的发展。

参考文献

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作者简介:江明世（1978，2—），男，汉，山东青岛人，硕士，研究方向:体育教育训练学。

课题来源:①2012山东财经大学校级教学研究项目，项目编号jy201246。

中图分类号:G807.4

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）06（c）-0096-02