浅析体育专业免费师范生专业技术课课程设置

邵作刚 邱程

(北京师范大学体育与运动学院 北京 100875)

师范生免费教育政策涵盖了几乎所有的中小学专业课程领域,体育教育专业也被列为其中。随着我国应试教育向素质教育转变的进程,学校体育教育的重要地位开始显现出来,成为学校教育中不可或缺的重要组成部分。近年来,国家大力发展农村义务教育,在农村学校校舍、住宿、体育硬件设施方面大力投入,改善了我国农村体育教育教学的现状,硬件条件完善的同时,作为软件投入的“体育教师”素质的高低成为义务教育质量提升的关键因素,可见,免费师范生的培养对于促进农村偏远地区体育教育事业的发展起着至关重要的作用。体育教育专业免费师范生毕业后献身我国农村中小学体育教师事业,对加强农村义务教育体育师资建设,改善长久以来体育作为农村基础教育的短板这一问题,推进城乡教育公平发展具有重大作用。

“课程的内容与结构决定着人才培养的知识结构和类型,与其他学校教育一样课程是组织高等学校教学过程的依据。”体育教育专业免费师范生的专业技术课课程设置是直接影响农村学校体育师资水平和我国农村学校体育发展的重要因素。2011年,新的《体育与健康课程标准》实行,对中小学体育教师素质提出了更高的要求,集中体现在教学能力、基本技能、基本知识、师生关系等方面。为了更好地适应和达到《体育与健康课程标准》的要求,6所师范大学体育教育专业免费师范生课程设置,特别是专业技术课程设置,也随之发生了相应的变化。4年后,毕业的体育教育免费师范生经过学习,其能力能否达到新课标对合格体育教育的要求,能够从容地适应即将面临的岗位,都是值得研究的问题。本研究通过对6所部属师范大学体育教育专业免费师范生专业技术课课程设置进行研究,以《体育与健康课程标准》(2011年)中对体育教师提出的要求为标准,结合农村体育教育教学现状,探讨当前体育教育专业免费师范生专业技术课课程设置的合理性,发现问题,尝试性提出体育教育免费师范生课程设置的建议与对策。

1 研究意义

课程设置的合理性很大程度上影响了人才培养的质量,课程改革也成为历次改革的中心问题。体育教育专业课程设置的合理性也直接关系到我国学校体育教师队伍的质量和免费师范教育政策实施的成败。进入21世纪后,国家花大力气进行课程体系的创新性研究。随着师范生免费教育政策的大力实施与广泛开展,提高农村中小学教学水平和改善教学现状有了足够的动力和希望。体育教育专业免费师范生毕业后将投身农村体育教学事业,新鲜血液的注入势必会使农村体育教师短缺的状况会得到很大程度的改善。我国农村地区长期受到经济落后等因素的影响,农村学校体育教学条件简陋,这也是长期以来我国农村体育教育事业落后的重要原因。因此,体育教育专业免费师范生的培养要结合接收免费师范生地区教学实际状况进行具有针对性,体育免费师范生的专业设置应该酌情参考即将面临的体育现状。体育教育免费师范生的课程设置的合理性直接影响到新一轮农村体育教育改革的成败。

目前,我国农村等偏远地区教育事业严重滞后性,与城市体育教育事业存在较大的差距,从县域的实际情况来看,其教育政策制度和人才培养上趋向农村教育的意识不强。而体育教育专业免费师范生在入学前会与当地教育部门签订协议,承诺在农村学校至少从教2年。所以,体育教育专业免费师范生的培养可以从根本上促进偏远地区体育教育事业的发展、改善教育的不公平性。体育教育专业免费师范生毕业后要到当地农村中小学担任体育教师,因此,我国农村等偏远地区体育教学落后的现象将会得到彻底的改善。为了保障体育教育专业免费师范生毕业时能够胜任即将面临的岗位,其课程设置应该结合当地教育现状,培养目标及课程设置要趋向农村中小学的需求,有针对性地培养合格的农村中小学体育教师上。

本研究将根据教育部《教育部直属师范大学实行师范生免费教育(试行)》政策及相关体育学科专家学者的研究成果,利用访谈以及问卷调查等了解和掌握农村中小学的体育教学现状,对体育教育专业免费师范生各学期专业课课程设置内容、培养目标、开设项目、课时、学生满意度等方面进行深入细致的调查。结合体育教育专业免费师范生与当地接收教育部门之间的供求关系,开设实用性与时效性较强的技术课程,加之一些新兴体育项目以辅助并安排适当的课时比例,进而提出合理的、科学的、时效的体育教育专业免费师范生专业技术课程设置建议。为体育教育专业免费师范生课程设置方面的问题研究提供第一手资料,供有关学者参考。

2 体育教育专业免费师范生专业技术课程的开设

2.1 体育教育专业免费师范生对开设专业技术课课程的满意度

由调查可知体育教育专业免费师范生对自己学校开设的专业技术课课程整体满意度较高,6所师范大学均没有选择“非常不满意”这一项。分析选择“不满意”选项的原因可能是因为学生们的兴趣爱好不同,另外专业技术课课程设置中没有考虑到农村体育教学环境,学生不具备在缺少器械的条件下上好体育课的能力,这也可能导致学生对开设的专业技术课感到不满意。

2.2 体育教育专业免费师范生希望学校开设哪些专业技术课程

通过对六所学校在对体育教育专业免费师范生所希望开设的专业技术课程设置调查中可以看出:传统的田径项目以及三大球类(足球、篮球、排球)仍旧是学生们喜爱的课程,而小球类(乒乓球、羽毛球、网球)、游泳、形体健美等项目也获得了更多学生的倾爱。综合6所师范院校体育教育专业免费师范生所希望开设的专业技术课程看出:六所院校的学生们基本上都把田径和大球类作为首选的两门技术课课程,这是因为他们毕业后要到农村中小学执教,而由于场地、器械严重不足,大部分农村学校体育课只能开展一些以田径和三大球类项目为主的运动。此外小球类、游泳、形体健美也都是六所师范院校学生们所喜爱的热门课程,一方面学生们希望自己能达到一专多能；另一方面随着农村教学条件的改善,一些学校已经有足够的硬件条件去开展小球类、形体健美甚至是游泳的课程。在这份调查中武术、健美操、素质拓展、轮滑、体育游戏、民族民间体育以及毽绳课也都得到了学生们不同程度的喜爱,他们想通过这些项目的开展来丰富体育课的教学内容,增强学生们对体育运动的参与度。其中体育游戏、毽绳课在6所师范院校没有专门的课程。

3 解决体育教育专业免费师范生专业技术课程设置存在问题的对策

3.1 培养目标的重新定位

体育教育专业免费师范生与普通的体育教育专业的学生不同,他们有明确的工作指向,那就是毕业后要到农村中小学工作,因此目标定位应是培养优秀的农村中小学体育教师。应根据新课标中对体育教师的具体要求并结合农村体育教学现状合理制定体育教育专业免费师范生的培养目标,从而能够真正的为农村体育教育事业输送适合的人才。

3.2 改革课程设置体系

体育教育专业免费师范生专业技术课课程设置的核心是课程设置的内容必须适应农村教学现状,因此在优化体育教育专业免费师范生课程设置体系之前,首先,要明确新课标对体育教师提出的具体要求；其次,要深入了解农村教学现状,课程设置的同时要广泛吸取相关专家和农村体育一线教师的意见,减少农村学校体育教学内容以外的必修课课程,设置一些简单的适合农村学校教学的课程比如体育游戏、毽绳课等,并针对不同地域特点设置相应选修课,供学生们灵活选择,这样既符合当地教育部门的需要,又给学生们提供了自由发展的空间。

3.3 加强组织教学能力和应变能力的培养

体育教育专业免费师范生必须具备良好的组织教学能力和应变能力,尤其是组织教学能力,它是评价体育教师教学能力的重要指标,良好的组织教学能力是一名合格体育教师所必须具备的条件。因此在体育教育专业免费师范生专业技术课课程设置中必须加强对学生应变能力的培养,通过模仿农村教学环境进行教学,来培养学生的应变能力。

3.4 优化教育实习环节

体育教育专业免费师范生的教育实习环节都安排在大四上学期,其实这是不合理的。最佳的实习时间应该是大二下或者大三上,这样他们可以通过一段时间的教育实习发现自身的不足,实习结束后他们有时间去针对自身的不足加以改正,从而为今后的体育教学工作打下坚实的基础。

4 结论与建议

4.1 结论

(1)新课标的实施对体育教师提出了更高的要求,而目前体育教育专业免费师范生的课程设置尚不能满足新课标的具体要求。

(2)体育教育专业免费师范生培养理念中趋向农村体育教学的意识不足,我国农村地区经济条件相对落后,绝大多数的农村中小学都存在这体育场地器材不足、领导重视不够、专业教师欠缺、评价体制不合理等问题。

(3)自从师范生政策实施以来,6所教育部直属师范院校对体育教育专业的免费师范生的培养目标、课程设置等方面都做出了巨大的举措,尤其是在2009年体育教育专业免费师范生课程设置放生了巨大改变,对学生的要求也明显增高。而在体育教育专业免费师范生的培养上6所师范院校都各具特色,拥护和支持免费师范生教育政策的实施,为改善农村地区体育教学水平,促进教育的公平性做出了重要贡献。

4.2 建议

(1)体育教育专业免费师范生在课程设置方面要从新课标的具体要求出发,而培养目标应遵循新课标中对体育教师提出的具体要求进行设置。

(2)体育教育专业免费师范生课程设置的核心应是培养农村中小学体育教师,因此专业技术课课程设置应始终围绕农村教学现状的发展制定,课程设置的同时要广泛吸取相关专家和农村体育一线教师的意见,减少农村学校体育教学内容以外的必修课课程,设置一些简单的适合农村学校教学的课程比如体育游戏、毽绳课等,并针对不同地域特点设置相应选修课,以满足不同学生的需求。

(3)强化师范生的组织教学能力和应变能力,课程设置方面还要突出对学生教态教法的培养,保证他们在踏入实习岗位之前就初步掌握基本的教学技能,从而缩短工作后的适应期,为成为一名优秀的农村体育教师奠定基础。

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