体验式教学在高职会计教学中的应用

邱垚

摘 要：随着教育体制改革的发展和不断深入，高职教学越来越受到社会各界的关注。由于它以培养技能型人才为主，因此在高职教学中应用体验式教学成为必然。本文主要根据目前高职会计教学的现状及存在的问题，探讨了体验式教学在高职会计教学中的必要性，并重点阐述了体验式教学在高职会计教学中的应用，最后提出了几点加强体验式教学效果的几点对策。

关键词：体验式教学；高职会计；重要性；应用

0 引言

为了适应社会发展的需要，近年来，我国高职院校会计专业不断加大改革力度，重点强调以“加强实践教学，突出岗位技能培训”为目标，努力提高高职会计教学的效率。为了培养符合社会和企业需求的高素质技能型会计专业人才，高职会计专业不断创新教学方式，其中，体验式教学得到了很好的效果。体验式教学对于丰富学生的专业知识，提高学生的会计实践能力，培养学生良好的职业道德等都具有是十分重要的作用。

本文，通过对高职会计专业体验式教学进行分析，探讨了目前我国高职会计专业教学中存在的一些问题和困难，并通过改进体验式教学方式提出了几点解决方案，希望能够有效激发高职院校学生学习会计的积极性和主动性，提高学生的专业素质综合能力，最终成长为社会和企业发展需要的高技能的复合型人才，从而为我国的社会主义经济建设服务。

1 体验式教学的含义

体验式教学是指教师根据学生的特点和认知规律，在教学过程中通过创设教学情境，使教学内容得到有效的还原，从而刺激学生的感官和心理，提高学生参与学习和教学的兴趣，通过亲身实践完成知识的学习。体验式教学注重培养学生的实践操作能力，符合高职院校会计专业教学和人才培养的要求，也是会计教学改革的必然趋势，它强调学生要在实践中学习，激发学生的兴趣和参与课堂活动的积极性，从而提高会计专业教学效率，进而有效地提高学生的职业技能。

2 在高职会计教学中应用体验式教学的必要性

2.1 有利于培养应用型人才目标的实现

为了适应经济社会发展需要，高职院校会计的培养目标开始从理论研究型人才向应用实践型人才过渡，这就要求会计专业的教学要紧紧围绕会计专业的培养目标来进行。而体验式教学，通过给学生创设各种会计学习的情景，让学生亲身参与其中，在掌握基本的会计理论知识的同时，通过会计实践操作，运用所学知识去处理各种实际问题，提高会计技能，从而成长为社会需要的复合型专业会计人才。

2.2 符合学生的认知过程

体验式教学通过创设情境，提高了课堂的活跃性，这样有助于挖掘学生的多种感官，增加学生的感情投入，有助于学生增强记忆。在体验式教学中，课堂不再以教师为主体，而是更强调学生的主体地位，通过教师的正确引导，鼓励学生主动学习，这一过程能够有效强化学生的认知水平，从而帮助学生更好地掌握会计知识。

2.3 有助于学生学以致用，提高教学效率

在传统的教学中学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会，因此很难做到学以致用。而体验式教学改变了传统的教学模式，学生的作用得以体现。通过创设会计情景，有助于激发学生的积极性，学生能够将所学知识应用到实践当中。在这样的教学模式中为学生提供了必要的空间，学生有机会充分了解会计知识应用的背景和环境，学生能够通过自身的知识解决具体问题，从而提高高职会计专业教学效率。

2.4 有利于提高学生的专业实践能力

随着教育机制的改革，高职院校毕业生的数量逐年增多，成为就业市场中新增劳动力的主要组成部分。高职院校培养毕业生是否能适应就业形势以及就业、创业质量，取决于他们的素质和能力的高低。会计专业是一门实践型学科，要想培养会计专业学生的实践能力和创新能力，提高社会职业素养和就业竞争力，必须深化会计实践教学改革，体验式教学就是一个重要途径。在体验式教学中，高职院校及教师要结合社会发展的形势和就业市场的需求，加强校内外实践教学，培养学生的实践能力和就业创业能力，从而培养出满足社会需求的社会实践型人才。

3 现阶段高职会计体验式教学应注意的问题

首先，教师在设计教学任务时，应根据教学内容和目标合理进行体验式教学方法。高水平的体验式教学模式要求教师既要掌握扎实和丰富的专业理论知识，还要有丰富的会计实践经验和教学经验，这样才能对学生的学习进行高效的指导。因此，教师在平时生活中应加强学习，不断积累会计知识，及时、密切地关注当前市场及企业对会计人才的需求动态，从而进行高效的会计专业体验式教学。

其次，体验式教学不仅要重视课堂基础知识教学，还要注重技能培养。随着社会的发展和科技的进步，而高职院校中会计专业电算化越来越受到重视，它是以培养既懂会计又懂计算机的复合型会计人才为目标，因此，会计专业体验式教学不能忽略对学生计算机技能的培养。

最后，体验式教学除了要重视教学过程外，还应重视对整个教学活动的评价。在教学评价过程中，应将教师的评价、学生的自我评价以及学生之间的相互评价等多种评价方式相结合，从而提高评价结果的客观性和有效性。并充分利用评价结果，鼓励学生发现自身知识的不足，并不断提高。

4 提高体验式教学在高职会计教学中应用效果的对策

4.1 创设情境

在会计专业体验式教学过程中，最重要的一点就是在教学过程中创设情境。在教学情境当中，引导学生亲身体验、感悟，并在教师的引导下主动地发现问题，并利用已有的知识对问题进行分析，进而培养学生独立解决实际会计问题的能力。

比如在《基础会计》的教学过程中，学生从未接触过企业的经济活动，对学习对象完全没有概念，缺少对会计活动的认知，因此会计专业教师在讲解会计核算方法时，可以通过体验式教学的课前教学设计，将企业发生的具体经济活动巧妙地安排到创设的企业情境中，在课堂教学中引导学生主动参与其中，亲身体验会计业务和会计活动的发展过程，提高学生对经济活动的认知水平，然后再针对具体问题开展相应的教学活动，这样更有助于取得良好的教学效果。

4.2 角色扮演

角色扮演是指在教学活动中学生与教师之间进行角色互换。在会计体验式教学中过程通过角色互换，可以有效鼓励学生对要讲解的知识提前复习，从而加深对知识的理解。同时，通过让学生以教师的角色进行课堂学习，能够使学生的精力更加集中，还能加强学生之间的交流沟通，共同发现学习过程中存在的问题，并共同改进，从而有效推进会计教学活动的开展，提高学习效率。

4.3 加强师生互动

在传统的高职会计专业课堂教学中，通常采用的都是以教师为主体的“填鸭式”的教学模式，只注重对理论知识的灌输，这样的教学模式不利于激发学生的学习兴趣。

而通过体验式教学模式，可以有效利用课堂案例讨论，加强师生之间的互动交流。可以将抽象的理论概念融入案例当中，在教师的有效引导下开展小组讨论，使学生在自主学习和交流中掌握理论知识，从而提高学习效率。

4.4 合理利用多媒体

随着信息技术的快速发展和广泛应用，高职院校会计专业教学也应该合理引进多媒体技术，这样有助于使课堂的容量增大到体验式教学法所要求的容量满足学生的学习需求。在会计课堂教学中合理利用多媒体，通过创设虚拟学习环境，从视觉、听觉等多种感官上刺激学生，激发他们参与会计课堂教学的积极性，帮助学生深入理解会计专业知识，从而提高学习效率。

4.5 丰富校内与校外实践教学活动

从理论上讲，学生实习应该去实际的企业单位，这样可以提高实物操作能力，还能帮助学生感受企业文化氛围，更能帮助企业培养发展所需要的人才。学生通过参加校外实训，亲自了解企业，能够切实领悟专业知识，还能训练学生独立解决问题的能力，提高社会适应性。

在强调校外实践的同时，必须对学生加强校内模拟训练，以此作为校外实践环节的必要补充。职业学校一般应在校内设置手工会计模拟实验室、票据点钞实训室、电算化系统模拟实验室、ERP实训中心等校内实训场所。学生在老师的指导下，完成从凭证的审核和填制，到账簿的登记，再到会计报表的编制整个会计循环过程。校内“理实一体化”的模拟企业经济业务核算、税费计算与申报、成本计算、岗位技能实训等，为强化学生专项岗位技能、缩短理论与实践的距离、提高实践能力提供了强大保障。同时，学校还要鼓励学生参加各种会计专业竞赛，让学生在竞争中增长知识。

5 结语

综上所述，通过在高职院校会计专业教学中应用体验式教学法，有助于提高教学效率，提高学生学习会计的兴趣。在体验式教学法中，会计专业教师通过创设情境提高学生参与的兴趣，同时通过课堂互动和多媒体辅助教学加强师生之间的交流，提高学生学习的主动性，同时还可以通过鼓励学生参与实践活动，提高学生的技能水平，从而提高高职院校会计专业教学的有效性，达到人才培养的要求。

参考文献：

[1]李慧敏，胡珊珊.论体验式教学在高职《基础会计》中的应用[J].职教论坛，2013（26）：26-27.

[2]赵桂英，吴东莉.浅谈体验式教学在高职电算化会计专业实践教学中的应用[J].经济师，2006（11）：134-134.