就业导向下“基础会计”教学改革策略探析

2015-12-03郁翔

职教通讯 2015年6期

关键词：基础会计会计专业职业道德

郁翔

就业导向下“基础会计”教学改革策略探析

郁翔

分析了目前“基础会计”教学中存在的问题，提出了就业导向下的“基础会计”教学改革目标以及实现教学改革的各项有效策略。

高职;基础会计;教学改革;就业导向

目前，从众多用人单位的调查反馈中发现会计专业毕业的学生往往不能马上适应会计工作岗位的需求，实际动手能力较差，职业素养较低。教学不能适应社会需求是教育资源的最大浪费，2014年3月25日教育部副部长鲁昕在全国职业教育工作会议上指出:“加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，为促进经济提质增效升级提供人才支撑。”如何按照职业岗位的要求，建立紧贴实际工作，以开发学生职业素养为主的教学模式已成为摆在会计教学工作者面前的一项重要课题。［1］“基础会计”作为会计专业学生的启蒙课程，对学生的影响意义深远。它不仅为后续的学习打下了知识基础，同时，也将直接影响着学生的职业道德与职业技能。因此，就业导向下的“基础会计”教学改革显得尤为重要。

一、当前“基础会计”课程教学中存在的问题

“基础会计”的教学不仅应阐述会计的基本理论、会计的基本方法和会计的基本知识，更重要的是让学生树立起勤勉敬业的职业作风，掌握一系列职业操作技能，并培养不断提升自我的终身学习能力。目前，“基础会计”课程教学中存在以下问题:

(一)教师对课程的就业导向意义重视不够

“基础会计”的授课教师一般都能认识到该门功课对后续理论知识学习的重要影响，但往往在教学中忽视了该门功课的职业导向意义。［2］教师普遍认为，学生的职业道德应通过“财经法规与会计职业道德”课程来培养，学生的技能更主要应通过“会计模拟实训”课程来实现。殊不知学生的职业道德操守是不能简单地通过一门课程的学习来完成，它应浸润贯穿在整个会计专业的教学始末。从职业技能角度来看，“基础会计”课程中完整地安排了从会计凭证的填制和审核到登记账簿、编制会计报表等一系列会计技能，如若没有重视技能教学，一定会直接影响学生的技能根基和水平。

(二)“基础会计”教材理论部分比例过重

目前的“基础会计”课本均从会计的概念、会计的职能、会计的基本假设、会计基础、会计信息质量要求等一系列理论开始讲解，对具有较强实践意义的会计凭证、会计账簿、会计账务处理程序等章节也是从概念、分类、特点等进行理论阐述。另外，目前的“基础会计”教材对经济业务均以文字形式进行描述，而不是以凭证形式出现，与实际经济生活有较大的脱节，对凭证装订、票据填写等重要的会计实践技能均未要求，这样的教材将直接影响学生职业技能的培养。

(三)学生专业技能水平普遍不强

由于学生们缺乏社会阅历，对企业的组织结构、工艺流程均不甚了解，导致学生在学习这门与社会经济工作紧密相连的课程时感到困难重重，特别是一开始学习即接触到大量的专业名词，更容易导致学生学习时望而生畏，甚至畏而生厌。学生们的技能操作水平普遍不强，甚至一些基本的技能如凭证、账簿的装订、票据的填写等均没有掌握。

(四)对学生的学业评价体系单一

在目前的“基础会计”教学中，对学生的学业评价形式单一，仍是以期末的理论考试成绩为主，不能体现学生的实践操作水平，更不能体现学生的学习能力以及会计工作要求的综合素质。

二、以就业为导向，确立“基础会计”教学改革目标

上述“基础会计”教学中存在的问题均表明目前的“基础会计”教师需要转变思路，以就业为导向进行教学改革，努力提升学生的就业能力。教学改革的首要问题应是确定教学改革的目标。传统的“基础会计”教学以知识为目标，强调会计理论的严谨性、完整性和系统性，在这种教学目标下，教师在课堂中注重对学生知识的灌输，忽视了学生内在能力和知识技能的培养，学生成为知识的接收器，极易失去学习的热情与兴趣。就业导向下的“基础会计”教学改革应以学生技能的培养做为教学目标，努力探索以能力为本位、岗位所需要的教学模式。就业导向下的“基础会计”教学改革目标应包括以下几个方面:

(一)培养学生良好的职业道德情操

良好的职业道德情操是会计人员做好会计工作的根基，中国现代会计之父潘序伦先生早在上世纪30年代即提出做好会计工作。“一须公正、二求诚信、三靠廉洁、四要勤奋”的会计职业道德标准，新时期下社会对会计职业道德提出了更高的要求。只有具备了良好的职业操守，会计人员的业务能力才能得以有效发挥。

(二)培养学生的各项会计技能细节

在“基础会计”教学中，教师应将学生的技能细节培养作为教学改革的重要目标。在传统的会计教学中，教师对各项会计核算方法中体现的会计技能如填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等较为重视，但对一些技能细节如票据的填制、凭证的整理与装订、账簿的装订等较为忽视。就业导向下的会计教学，应重视培养学生的各项会计技能细节，在技能的培养中形成其细致严谨的职业习惯。

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(三)培养学生的终身学习能力

经济改革的浪潮不断翻涌，推动着会计知识的不断更新。学生们不仅在校时应学会一定的专业知识和技能，更重要的是须具备终身学习的素质和能力。教师在“基础会计”教学中应加强对学生们学习能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。

(四)建立多元化的教学评价体系

考试方式的改革是课程教学改革的重要组成部分。教师应以过程控制重于结果的原则建立多元化的教学评价体现，以便真实而准确地对学生的能力、知识及职业素养进行评价。考试方式可采取开放与封闭，理论与实践、平时与终结相结合，使学生对课程的每一环节都能认真对待，并努力强化自身的实践操作技能及职业素养的培养。

三、就业导向下的“基础会计”教学改革策略

(一)对“基础会计”课程内容进行重新整合

1．应将会计职业道德的教育贯穿在“基础会计”的教学之中。教师在“基础会计”的教学中应首先加强对学生会计职业道德的教育。向同学们宣传爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正等职业道德规范，使同学们在人生观、价值观的形成时期牢固地树立公私分明、不贪不占、不收受贿赂、不弄虚作假的思想，为养成良好的职业道德操守奠定基础。

2．“基础会计”教材中应加强实践教学的比例。对总论部分，关于会计的概念、会计基础、会计假设、会计信息质量要求等内容融入到后续教学中，力求做到学生易学易懂，激发学生的学习热情。对于会计科目、借贷记账法、经济业务的账务处理，可以以学生们较易理解的企业为例，使学生在较短的时间走入会计学习之门。对实践操作性较强的凭证、账簿、账务处理程序等章节，要从传统的讲述概念、特点、分类等模式中走出，让学生们接触到大量的原始凭证、不同格式的帐页形式，学会填制记账凭证、登记账簿，在实务操作中自然地理解账务处理程序。

同时，“基础会计”教材中应尽量避免对经济业务采用文字形式的描述。会计核算是会计的基本职能之一。所谓会计核算，就是要把企业日常所发生的经济业务用会计的语言——会计分录来表达。［3］企业发生的经济业务种类繁多但均是借助于原始凭证来体现。所以熟悉各种类型的原始凭证是会计学生必须具备的一项技能。然而统观目前的“基础会计”课本，经济业务均是以文字形式描述，学生们接触到的原始凭证寥寥。这使学生对原始凭证形成了一种天然的畏惧，对文字描述的经济业务做会计分录得心应手，但工作时看到表达同样含义的原始凭证时却一头雾水，一筹莫展。这对“基础会计”教师提出了一项要求，要搜集、整理大量的原始凭证，在描述经济业务时要避免采用文字描述，而直接用原始凭证来体现。

(二)改革教学方法和手段，加强学生职业素质的培养

“基础会计”作为第一门会计专业课程，教师在教学时应加强对学生学习兴趣的培养，务必通俗易懂、深入浅出。只有让学生听得懂的教学才是有意义的教学，才是能激发学生学习热情的教学。

教师在教学中还应让学生走出去，把毕业生请回来。教师应为学生创造更多的机会了解社会，了解企业的组织机构、生产特点、工艺流程。让学生们走出去是解决这些问题的一项有效方法。(1)教师可要求学生查阅上市公司的资料，对公司概况、主要业务、经营状况、财务报告进行分析、考察;(2)可以安排学生利用小长假对家乡企业进行社会调研，了解家乡的主要产业、工艺特色;(3)依托学校的实习基地，组织学生对企业的主要业务、生产流程、组织机构进行参观学习。我们不仅应让学生们走出去，还应关心已毕业的学生，把毕业生请回来，向毕业生了解目前企业对会计专业学生的技能要求，向学弟学妹们讲述职场故事，分享职业生涯经验，激发学生的学习热情。

(三)采取有效措施，培养学生的学习能力

教师可通过以下方法培养学生们的学习能力:(1)设计前置性作业。教师在开学初可将教学内容设计成若干项目，结合教材提出问题设置出前置性作业，提前一周发给学生。前置性作业务应有一定的难度和深度，学生们完成前置性作业，不仅需要学习课本知识，还需要通过图书馆、网络进行资料的查找，完成前置性作业的过程即是一个自主学习的过程，学习能力能够得以有效的培养;(2)建议同学们学写会计日记。在“基础会计”的教学中，可要求同学们每天进行会计日记。会计日记可以将每天学到的会计知识、会计技能用自己的语言加以表达，更鼓励同学们记载阅读到的经济类新闻、文章，谈体会，谈感想，开拓学生的思路，拓宽学生的视野，并能增强学生的文字表达能力;(3)建立学习小组。在小组中互帮互助，互相讨论，互相学习，增强学生的团队合作精神和沟通协调能力。

(四)改革期末学业成绩评定方法

在就业导向理念下的“基础会计”期末学业成绩评定，不能以期末一次试卷来做为评判的标准。该学业成绩更应体现出学生的学习过程，体现该学生的实践技能水平，体现该学生的学习能力(见表1)。