高中化学实验教学的几点看法

黎小锋

【摘 要】高中化学在内容上比初中阶段要更为复杂和深入，而实验教学作为重点更是需要教师给以充分的关注，但是当前高中化学的实验教学效果明显不佳。以下我结合自身的教学经验谈一下如何顺利推进实验教学。

【关键词】高中化学;实验;兴趣;细节;互动;创新

随着新课改的持续推进，高中化学对教学目标也不断更新完善。为了适应社会对人才发展的需求，高中化学不仅要让学生掌握化学知识，还要使其具备实验探究能力和动手操作的实践能力，为学生的今后发展打下坚实的基础。而实现以上目标的重点教学模块就是实验教学，但是由于各方面的局限当前高中化学实验教学比较消极，我认为想要真正推进实验教学从以下四个方面着手比较理想。

一、培养学生对实验的兴趣

兴趣是激励学生主动参与的内在驱动力，是学习必不可少的要素之一，但是当前学生对于高中化学实验态度消极，提不起兴趣，做实验敷衍了事，无论结果如何，做完就置之不理了，之所以这样就是因为学生兴趣的缺失。据观察了解，其实大部分学生对于实验是有兴趣的，只是开展实验的方式和教师、学校的实验态度导致学生丧失兴趣。

第一，很多学校关注升学率的高低，因为实验在考试中所占比重极少，又都是书面实验设计，因此学校把实验课减少代替为课堂教学，学生长久不做实验无法发现实验的乐趣，就养成惰性思维，懒得动手。因此学校应该先转变教学理念，紧跟时代步伐，关注实验能力的培养。一方面建议学校开放实验室，鼓励学生日常课余时间自主设计小实验，激发动手兴趣;另一方面，学校为学生提供示范性实验演示，让专业教师为学生展示准备完全的实验内容，激发学生的好奇心，在学校内形成积极的实验氛围，促使学生兴趣的产生。

第二，学生失去兴趣可能是因为实验过程没有充分发挥自己的能动性，没有自主思考和进行的空间，进而导致学生产生压迫感，对实验产生排斥情绪。不少教师为了赶快完成实验，敷衍教学任务，就在实验的过程中让学生按照自己的提示一步一步照搬，学生主体性被严重压抑，因此对实验提不起兴趣来。教师应该注意到高中阶段学生具有强烈的自主发展需求，因此建议教师改变教学方式，以学生的需求为中心，多设置问题让那个学生去自主发现探索，激发其学习兴趣。例如在学习活泼金属单质时，教师可以引导学生自主发现单质被氧化的现象，进行深入探究。

第三，经实践发现，教师要充分利用课堂教学培养学生对于实验的兴趣。教师在课堂上现场为学生演示简单的实验，例如金属燃烧实验，通过五颜六色的色彩冲击激发学生的好奇心，既能活跃课堂氛围，又能促使学生产生实验欲望，从而产生兴趣。总之，兴趣的培养是为了更顺利地开展实验教学做好铺垫。

二、化学实验需要注意细节问题

之所以把细节单独列为实验的重点，是因为化学实验过程中要培养学生严谨、认真的科学精神和态度，这不仅是为了保护仪器设备，更重要的是为学生养成好的实验习惯，对其今后的发展产生促进作用。不少学生在实验过程中由于粗心大意或者态度随便导致实验失败严重者甚至出现安全事故，而高考中也加强了对学生实验安全、科学意识的考查。

第一，教师在日常教学中通过生动的事例来为学生敲响警钟，高尚学生只有严谨科学的实验态度可以促进实验的顺利完成，甚至能带领学生发现新的化学物质，例如青霉素的诞生等。借助著名的化学研究者的成功与失败案例提高学生注重细节的意识。

第二，教师要在课堂教学中向学生强调化学实验仪器、化学物质等的使用、存放要求和注意事项。例如试管的多种用途，每种用途是使用方法不同;试剂有的容易被氧化，如亚铁盐、苯酚等;有的容易被风化、升华或者遇热易分解。教师要让学生对这些基本常识了如指掌，这是顺利开展实验的前提。总之，细节决定成败，教师要加强学生的实验科学意识。

三、互动是实验教学的过程要求

互动是一种理想的实验状态，要求班级整体形成积极的互动氛围，激发学生的主体意识，促进每个人的参与，实现学生之间的互相交流和帮助，彼此激发新的想法。但是当前很多教师在开展实验课的时候实验氛围较差，学生各自做各自的事情，甚至还有学生故意扰乱他人实验进度，这都是缺少互动的原因。

第一，教师要按照学生的智力和非智力因素对其进行合理分组，一个小组内成员互相弥补和促进，这是实现有序互动的前提。例如，有的学生动手能力强，但是性格浮躁、实验粗心大意，而有的学生理论知识学习好，但是实践信心不足，却相对谨慎细心，教师应该让互补的学生在一个小组，互相带动。

第二，不少教师对实验不上心，一般就是先讲实验流程，然后就让学生自主操作，虽然把时间交给了学生，但是教师的缺位导致学生实验过程出现阻碍。教师应该实现和学生的互动，以此带动学生积极思考。教师是实验的设计者、组织者、监督者和引导者，要负责发挥自己的作用，随时观察学生的实验进程，促使其得到理想实验结果。总之，互动是包括教师在内的班级整体互动，以此培养学生积极实验的习惯。

四、创新是化学实验教学的必然趋势

随着新的教学理念不断完善，创新作为重要内容和化学实验联系起来。化学本身就是一门实验性科学，创新能力的培养能促进学生今后为科学的发展贡献力量，养成好的学习习惯，打破思维禁锢。但是当前高中化学实验多是一些验证性实验，教师为了快速完成教学任务，实验流于形式，只要定期做实验就行，因此学生的创新能力受到压制，一直在做没有挑战性的简单实验。

第一，教师可以借助简单实验训练学生的发散性思维。例如让学生猜想替换反应物质会发生什么结果或者改变反映试剂的量会有什么实验现象等，培养其发散性思维，多思考、多做、多总结反思。

第二，实验创新要求教师开展启发式教学，在课堂开始为学生设置问题情境，使其在自主探究中培养创新意识。

第三，每个学期为学生设置一门实验课，要求学生自主查找资料、实验材料等，设计实验流程和步骤，最终进行总结归纳，并将这一部分内容加入期末成绩评定里面，在独立完成任务的过程中形成创新思维。总之，创新能力的培养是实验教学最重要的教学目标之一，教师还可以充分调动多媒体进行虚拟教学，利用信息技术促进学生创新发展。

通过以上四个方面的详细叙述，我们可以发现高中化学实验教学必须始终围绕学生的发展为中心，广大教师要不断探索可行高效的教学手段，促进实验教学的顺利完成。endprint