浅谈地理教学中的几点教学方法

李素琴

【摘 要】采用什么样的教学方法调动学生学习兴趣，促进学生主动学习，使学生能在轻松愉悦的环境中掌握知识、开拓、创新能力。在教学中，学生是主体，教师是客体。为了使主体主动地自主的学习知识，锻炼能力，发展技能，客体就是充分有效地调动主体的积极性，参与性。直观教学法、比较法、形象记忆法等以画面和实物展示给学生们不易观察到的抽象地理事物，使学生获得生动形象的具体的观感，形成明确的概念，有助于老师的口头讲授，加深学生理解。

【关键词】直观法;比较法;形象记忆法;综合法

在教学中，学生是主体，教师是客体。为了使主体主动地自主的学习知识，锻炼能力，发展技能，客体就是充分有效地调动主体的积极性，参与性。如何调动学生，采用什么样的教学方法就很值得研究，我认为地理直观教学法、形象记忆法等是符合初中学生的年龄特点和地理学科特点。使学生能在轻松愉快的环境中掌握知识，形成能力的方法。地理形象、直观等教学法是指在地理教学过程中运用各种地理教具和直观手段的教学方法，它与其他方法比较而言，具有更直观，吸引力更强的特点，便于引起学生兴趣，促进学生主动学习。教学方法基本包括以下几种：

一、直观法

1.图像直观法：图像直观法主要指地图简图在课堂中的运用。地图是地理教学中的重要辅助工具，被称为地理的第2种语言。它蕴藏着大量的地理信息，是记忆的助手，解决问题的工具。心理学家认为图像记忆比文字更快、更牢固。例1.初中地理《我国的疆域》一文要求学生记忆的地名较多，学生记忆起来有一定的难度。但假如利用地图，按照一定方向记忆的话，要远远比过文字记忆的效果。其次，要养成看图用图习惯，日积月累，方可熟能生巧。在利用图像直观法教学时，应分两个层次进行：首先，学生要读懂地图，能说明地图中蕴含着哪些地理信息;其次，教会学生利用已有的地理信息分析问题、解决问题。例如：西亚、北非处于两洋、三洲、五海之地。第一层次性，找出那两洋、三洲、五海之地;第二层次，分析其重要性。通过这两个层次的引导教学，学生在教师的帮助下层层深入的掌握了其逻辑关系。

2.图解直观法：即以图解的形式揭示地理事物的本质特征与联系，主要有板画、板图、图表等。这种图解法更让学生生动形象直观更富有吸引力，但需要教师具备非常熟练的技能。例1.迎风坡降水多，背风坡降水少的原因，如图：学生根据形成降水的原因，分析迎风坡降水多而背风坡降水少是因为背风坡属于下沉气流，温度下降，不易形成降水。

3.直感直观法：即教师引导学生在直接感知地理事物。主要是在教师的引导下参观，实践或观察地理事物，此法主要应用于地理课外教学，对培养学生技能开发智力起着重要作用。

二、比较法

比较法在地理学习中占有重要地位。这是地理课的特点所决定的。运用比较法就是把这一地理事物和另一地理事物进行比较，尤其是充分利用各地的乡土地理事物同其他地理进行比较，从而获得新的地理知识，形成新的地理概念。现在，比较法不仅在教学、总复习中被广泛应用，而且在各级各类命题考试中也常出现。

作为比较的对象应该是已知的，不能选择那些尚未学过的地理事物或现象进行比较。

作为比较的对象应该是本质特征相同或相反的两种地理事物或现象。还应该具有典型性，即对比各点，无论异同，都要个性鲜明，特征突出。此外，选定比较对象时，还要遵循“就近取材”的原则，不要舍近求远。

各种地理事物和现象的共性和个性，都是通过反复比较得出来的。由于地理事物和现象的复杂性和多样性，导致地理教学中的比较法类型的多样化。

三、形象记忆法

是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆。如：黑龙江省像只天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省大致呈三角形，辽宁省像个大逗号，山东省像攥起右手伸开拇指的拳头，山西省江西省像平行四边形，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省似纺锤，海南省似菠萝，广东省似象头，广西似树叶，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛头，甘肃像哑铃，陕西省像跪佣，云南省像开屏的孔雀，湖北省像警察的大盖帽，湖南江西像一对亲密无间的伴侣。

四、综合法

认识地理特点的过程，绝大多数情况下，要在分析要素特征和各部分联系的基础上加以综合。下面结合北美简易图像，说明如何分析它的气候特征。并介绍综合法的一般步骤。

图中哪种气候分布的面积最广：

（1）指出北美的位置及范围，即搞清楚在哪里的问题。

（2）根据事物的组成分解成部分。如分析气候成因，就要从纬度位置、海陆分布、地形等方面去分析。

（3）分析各部分之间的联系。上述因素中，纬度位置决定了北美主体在北温带，并处在西风控制范围。

南北纵列的高大地形阻碍了太平洋湿润气流的进入。这反映了北美纬度、西风同地形之间的紧密联系。

总之，直观教学法、比较法、形象记忆法等以画面和实物展示给学生们不易观察到的抽象地理事物，使学生获得生动形象的具体的观感，形成明确的概念，也有助于老师的口头讲授，加深学生理解。时代要求中国教育由应试教育转变为素质教育。地理作为一门综合性使用性较强的科目，应充分利用时代契机，学科优势，因势利导，以直观教学法为兴趣点，多种方法综合运用，有用的调动学生积极性，由被动变主动，最终实现素质教育的目的。endprint