“翻转课堂”教学模式在体育教学中的应用研究①

2015-12-01满明辉江苏农林职业技术学院体育部江苏句容212400

当代体育科技 2015年23期

满明辉（江苏农林职业技术学院体育部　江苏句容　212400）

满明辉
（江苏农林职业技术学院体育部江苏句容212400）

摘要：随着教育信息技术的发展，传统的体育教学模式已不能满足教学改革的需求，“翻转课堂”作为一种新的教学理念逐渐引入高校体育课堂教学中。该研究从“翻转课堂”教学模式的概念入手，结合当前高校体育教学现状，对“翻转课堂”教学模式的特征进行分析，并剖析了在体育课堂中引入“翻转课堂”的优点和可能出现的问题。该研究主要从理论层面分析“翻转课堂”教学模式在体育教学中的适用性，希望能将“翻转课堂”的教学模式引入体育教学中，促进体育教学事业的发展。

关键词：翻转课堂体育教学模式

随着信息时代的发展，国家对体育事业的重视，体育事业发展形势大好，但在学校体育教学方面，还是以传统体育教学模式为主，这种以“教师教-学生学”为主的教学模式已不能满足时代对人才培养的需求。传统的体育教学过程主要是分阶段式的逐步推进，主要是教师教学为主，不能充分发挥学生的自主性，其教学理念已经滞后。基于目前的现状，笔者希望通过更新理念，引入新的“翻转课堂”教学模式来推动整个体育教育事业的良性发展。

1　概念

“翻转课堂”是（FlippedClassroom或InvertedClassroom），其他释义为“反转课堂”或“颠倒课堂”，它是一种新型教学模式，是通过信息技术手段完成知识的传授，再通过面授课程和师生信息交互平台进行知识内化，使教学和学习流程进行翻转的教学策略。在“翻转课堂”的体育教学中，教师制作教学视频上传网络平台，并布置学习任务，学生可根据自身情况安排学习，并进行交流讨论，在课堂中，教师再根据学生的学习情况和交流讨论的问题进行指导。

2　现状分析

由于受到传统教学观念与教学模式的束缚，我国目前的体育教学还遵循着前苏联教育家凯洛夫的教育思想与教学模式，从认识规律出发形成的运动技能理念与教学方式，从感知到理解再到巩固等阶段来实施教学过程。传统教学过程中教师先示范、讲解动作要领，然后教学、学生模仿练习，教师再从旁指导，最后进行复习巩固。随着学习的深入，在教学中，教师很难顾及到每个学生的学习情况，体育教学环节都是环环相扣的，有的学生遇到一些难度动作时，得不到及时的纠正与指导，下个环节就跟不上进度，从而使体育技术的学习陷入一种恶性循环；而有的同学技能掌握快，期望尽快进入下个动作环节，这种教学方法会造成学生不够吃、吃不饱的现象。其次，由于其教学内容和方法的单一化，逐渐让学生对体育课失去兴趣。因此，体育的教学急需一种新型的教学方法来改善目前的体育教学的现状。

3　特征分析

“翻转课堂”的教学模式，主要是采用现代的科学技术方法，将教学课程用信息化的技术进行处理，可以在视频的基础上，免去教师的重复式教学，利用这种教学模式，学生可以通过多媒体手段将动作进行分解、细化，在速度和动作进度上进行快慢的调整，以此来加深对所学动作的认知与理解，完全打破了传统教学中一步一步、按部就班的拉据战式学习。其次，这种翻转式的教学综合性比较强，可以克服时间与空间上的局限性，使学生从现实的课堂教学中没有掌握的动作重现，课后可以跟随视频动作加以继续练习。总之，“翻转课堂”教学模式可以使教学过程更简化，让学生可以不拘于课堂，在课后可以延伸其学习过程，提高学习的效果。

4　“翻转课堂”的教学模式引入体育教学的优点

在体育教学中如何有效地克服传统体育教学的模式与教学过程中的束缚，怎样更好地纳入教学过程中，该文主要从以下几方面进行分析。

4.1可以更新教育教学理念

在新的时代新的背景下，体育教育者应该端正态度，加强教学反思意识，从现状出发，正视传统体育教学中所存在的实际，更新教育观念，结合教育教学中先进的理念，更新对于体育教学的理解，尽可能地利用先进的科学教育手段，简化体育教学的过程，从直线式的教学多转向面式教学，引入新的教学元素，与时俱进，将新的教学理念纳入体育教学汇总，并积极进行实验性的引进与应用。

4.2做到以学生为主体，进行教学

传统体育教学模式简单、古板，教师在教完之后，学生就是不断地重复、巩固动作，却不能很好地理解所学动作。“在翻转课堂”的教学模式中，教师可以转换角色，课堂中突显学生的主体地位，教师起到引导作用，通过设计教学技术环节，激发学生学习体育的兴趣，促进自主学习。比如通过一些教育视频或者资料教某个动作时，课堂中不仅仅是教师教和学生学，教师要尽量多安排学生技术展示和技术交流的互动环节，让学生可以主动去学习。在课后交流平台上，时时与学生互动，引导学生，激励学生，促使其从更高的层面进行体育学习。

4.3体育教学过程更系统化

“翻转课堂”教学模式使体育教学更系统化，它可以从单一的传统教学模式中解放出学生与教师，从综合化的角度切入，将课前、课中和课后三个教学环节衔接起来。教师在课前充分准备教学视频和教学资料，同时布置学生搜集一些与课程相关的内容，进行讨论分析，以此来加深其对课程的印象。其次在课堂的教学中，让学生与教师之间进行互动，以小组讨论或集体讨论的形式，探讨一些动作要领、注意事项或者小组竞赛，这不仅可以活跃体育课堂的气氛，还能使学生学习的主动性提高，从而快乐学习体育。在课后，讲师和学生通过信息交互平台进行学习交流，促进学生对技术的理解和掌握。将“翻转课堂”教学模式引入，可以使课后与课前都转换为存在形式的课堂，用视频记录等手段，让学生对课堂上较难的部分，对有困难的动作进行再现式的学习，以此来加强学生对课程的学习与理解。只有系统化的体育教学才能培养全面素质的人才，也只有统一系统化的具体操作，体育教学的整个过程才能更加完善。

4.4“翻转课堂”教学模式更注重学生体育发展，树立人格

所谓的教育就是驯化培育的意思，但其目标有高有低，在新形势下，可以将体育教学的目标设定的高远一点，使以人为本的理念从始至终得到体现，体育教学不仅仅是身体上的技能培训，更多的是通过专业的训练与教育使其成为真正意义上对国家的体育事业发展有用的人才。因此在培育知识型技术型很强的体育教学中，教师也要重视学生的人格培育，使其成功之时，可以通过其人格魅力产生更深更持久的影响，从而推动整个体育事业的向前良性发展。比如从姚明来讲，其不仅仅是一个球员，他通过自身的努力与学习，在NBA的成绩有目共睹，最为重要的是，姚明以其难以抗拒的聪明与人格魅力征服了全世界的观众的同时，使我国的篮球项目得到了空前的发展，甚至连足不出户的老太太也知道其大名，比划得出其是一个怎样的人。因此看来，对于学生的人格培养也是体育教学要从体育发展的长远角度进行参考的一个重要标准。

由于体育教学本身偏向于技术型，因此要弥补这些缺失，必须从全面的方向来把握，以培养极富创造性的人才为引导方向。在这方面的培育可以从交叉学科的角度来切入，比如了解学生所处年龄段的生理特征与心理特征如何，其次要注重心理学上的应用，通过情感疏导与情绪解析来调整学生的整个学习状态。

5　“翻转课堂”教学模式应用时易出现的问题

“翻转课堂”是一种新的教学模式，在大多数的课堂教学中还未广泛应用，因此其还没有一定的牢固基础。所以教师在教学的过程中可能由于其理念未能更新，或者由于习惯使然而极力排斥；另一方面，可能会因为这种教学模式能为教师减少教学负担，而其见于成效，于是乎就将其从教学的辅助工具变为主导工具，利用教学视频而忽视亲身讲解与实际教学，导致教师在其教学过程中失去引导的作用。另外，会因其在课前教师要做大量的视频录制和资料准备工作，教师可能会怠惰，让“翻转课堂”只流于形式，变成一种空空如也的课堂。

6　结语

伴随社会发展的信息化强大趋势，体育教学的改革也势在必行，笔者通过介绍翻转课堂教学模式的概念与作用，对现阶段的体育教学现状进行了简单分析，从体育教学改革的角度分别从更新理念，突显学生在体育教学中的主体作用，从教学系统化和高远的教育目标出发，希望通过实际上的改革与运用这种新方法，使培养出来的人才是真正意义上的实用型人才。从人格方面来讲，希望其将来在成功引领体育事业时能发挥更大的影响力，从而促进我国体育事业的可持续良性发展。