简析体育课堂有效教育惩戒

2015-11-29陈永红

少年体育训练 2015年3期

关键词：教学秩序惩戒体育教师

陈永红

（江苏省如皋市吴窑初级中学，江苏如皋 226533）

简析体育课堂有效教育惩戒

陈永红

（江苏省如皋市吴窑初级中学，江苏如皋 226533）

有效教育惩戒是奖赏和交流不能替代的教育手段，缺少惩戒的体育课堂教学行为是不完整的。这是因为：学生在体育学习过程中出现某些特殊错误（主观故意、运动伤害大），必须通过一定的惩戒警示（不得不惩），才能让学生知道自我行为的对与错、是与非，培养学生正确的体育运动安全行为意识，达成体育教育的课程目标。操作上，体育课堂教育处罚有三种现象值得我们关注：一种现象是多数体育教师“谈惩色变”，片面放大了赏识教育的作用，对教育惩戒选择了放弃；另一种现象是少数体育教师法制意识淡薄，实施教育惩戒的方法简单、粗暴超出了教育惩戒的范畴，损害了体育教师的群体形象，让体育教师成为体罚与变相体罚的代名词；还有一种现象是部分体育教师知道对学生的某些错误需要惩戒，但如何去惩？惩到什么程度？不能很好地把握，在惩与不惩间徘徊。本文尝试从实践层面简析体育课堂教育惩戒的几个问题，为体育教学有效实施教育惩戒提供可操作的依据。

1 实施有效教育惩戒的原因

1.1 有效教育惩戒是未来社会和谐发展的需要

体育是规则的，犯规就要受到惩戒，诸如，田径场上“抢跑”、篮球场上“六犯”、足球场上 “红牌”都是要出场的。学生的真实生活世界也是规则的，违反社会公德要受道德的惩戒，“闯红灯”要受交通法规的惩戒，犯罪要受法律的制裁。“热炉法则”更是形象地阐述了“规则面前人人平等”的观念：伸手触摸烧红的火炉，立即就会受到“烫”的惩戒。学生通过运动知识与技能的学习零距离接触教育惩戒，形成遵纪守法意识，远离生活中不良的行为、习惯，为未来和谐社会的构建服务。

1.2 有效教育惩戒是形成良好体育学习环境的需要

体育课程是一门以身体练习为主要手段的课程。初中学生活泼、好动、好表现、自控力差的个性特点，反映在体育课堂，既有激情学习、活力四射的精彩，也有在一定程度上干扰教学秩序的遗憾。激情学习要及时表扬肯定，对干扰教学秩序并有危及安全的隐患错误行为，要及时处理，情节严重的必须实施有效教育惩戒，因为良好的体育学习环境需要严肃的纪律来维持，严肃的纪律需要相应的教育惩戒来支撑。有效教育处罚可明确学生课堂学习的行为，达到约束和制止学生在体育学习过程中干扰教学秩序，危害自我和他人安全错误行为的目的，为良好的体育教学环境服务。

1.3 有效教育惩戒是学生主体人格健全的需要

体育课程是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要课程。组织教学既要达成学科目标（健康的体质），又要达成课程目标（健全的人格），因此在运动技能传授的基础上，就必须关注学生学习的态度、情感、价值观。有效的教育惩戒在学生主体人格形成的过程中，既可以培养学生自觉遵守道德规范的习惯；又可以让学生明白成长历程，既会有愉悦成功的体验，也会有遭遇挫折的经历，面对惩戒要有正确的态度。

2 如何巧妙实施有效教育惩戒

2.1 民主交流，刚性设置规则体育教师要对课堂学习内容学生的学习情况提前预判，及时与学生交流，让学生知道本课内容什么可做（安全有意义的），什么不可做（危险无意义的），如有违规将会有何种安全隐患，必须受到何等教育惩戒（规则共订、共守）。迎面接力跑游戏中，部分学生为了获取胜利会出现诸多违规的行为，

如：抢跑、窜道、干扰等等，其中窜道与干扰会有安全隐患。游戏前，教师与学生交流，如有违规取消游戏名次，故意干扰出现安全隐患，违规学生将暂停游戏资格（一轮2～ 5min），在跑道边通过观察同伴的游戏过程，反思自我错误。这种惩戒方式，首先在游戏前对学生实施了预警，针对学生的错误行为发生后，即时运用师生共订的规则，让学生在可接受的前提下实施错误惩戒，教育效果明显。

2.2 尊重差异，柔性实施过程

动态的体育课堂学习，不同身体素质、不同心理性格的学生，同一类型的错误行为会有不同的错误行为诱因，学生也会有不同的错误承受能力。所以，在实施教育惩戒时，追求有效，就必须环境有别、男女有别、性格有别，艺术地采取不同的方式、方法。迎面接力跑游戏中，如窜道干扰，有故意行为，有无意行为；有经常行为，有偶然行为；有可爱的“调皮”，有被动的动作出轨……。当学生违规并且干扰了教学秩序时，教师就必须因人、因地、因时、因事针对性地实施教育惩戒。可以轻声提醒（眼神或动作提醒），可以大声制止，也可以活动暂停、活动取消等。这种惩戒方式，以公平为原则，充分尊重个体差异的教育行为，既保护了学生，又恰当地教育了学生，可培养学生积极向上的体育精神。

2.3 及时沟通，理性放大效果

教师在体育课堂实施教育惩戒，切不可简单的一惩了事。实施前，要与学生形成共识，认学生明白我违规了确实该惩，自愿受惩；实施中，要注意做好过程监督，达成教育目的，及时结束惩戒过程，适时观察其它同学对受戒学生的行为与态度，绝不允许有同学间的相互侮辱行为；实施后（练习间隔或课后）还要及时对错误人加强语言引导，统一错误的认识，做好记录工作。迎面接力跑游戏中，当学生因为故意行为干扰了教学秩序受到惩戒后，教师应即时与受惩学生沟通，让他明白自我行为的后果，冷静思考维护课堂学习秩序的个人意义。即时的沟通，既有序地维护课堂的正常学习秩序，又理性地放大了教育惩戒的效果。