对比分析新课标下中学体育教学和传统中学体育教学

2015-11-29张永艳南京师范大学附属中学江宁分校江苏南京211102

当代体育科技 2015年26期

张永艳（南京师范大学附属中学江宁分校　江苏南京　211102）

张永艳
（南京师范大学附属中学江宁分校江苏南京211102）

摘要:随着我国社会主义现代化建设的不断发展，我国的教育事业取得了长足的进步。尤其是近年来新课改的实施，为我国的教育注入了新的活力。传统的教育模式过于注重学生的成绩，分数之上，着重提升学生的文化课成绩，而忽略了学生身体素质的培养，因此，新课改对体育教学也实行了一系列的改革，力在促进学生综合素质的培养。该文将对新课标下的中学体育教学与传统的中学体育教学进行比较分析，发掘新课标下中学体育教学的优越性，转变传统的体育教学模式，促进新时期中学体育教学的顺利实施。

关键词:新课标体育教学传统教学比较优越性

教育体制的不断深化改革，使我国的体育教学也呈现出了新的气象。中学生正处于身心发展的重要时期，在心理以及生理上都有着明显的变化，因此，学校必须全面贯彻落实新课标的各项要求，实行素质教育，促进学生的全面发展。如今，大多数学校都已将学生身体素质作为评价学生的一项标准，这也为体育教学提出了新的要求。因此，必须打破传统的体育教学模式，将素质教育落实到实处，培养学生的身体素质，使学生在不断地实践过程中全面发展，为我国的经济建设培养现代化人才。

1　传统中学体育教学的特点

1.1教材内容陈旧

传统的中学体育教学尽管认识到了体育教育的重要性，并采取措施来改善体育教学的模式，但是仍然摆脱不了体育教材的限制。从体育教材的编写内容来看，大部分还是在强调体育运动对中学生体能的重要作用，忽略了学生在这个阶段身心发展的特点，不能适应当前教育的发展需求。而且，体育教学本应在轻松、愉悦的环境下进行，这样能够充分刺激学生的运动细胞，使学生得到锻炼，而传统的体育教材往往是严肃且制度化的，缺乏生动性与娱乐性，降低了学生对体育活动的兴趣，甚至会影响学生的身心发展。

1.2教学过程缺乏丰富性

体育教学是一种开放式的教学活动，该学科的特点要求体育教学必须要有丰富多彩的表现形式。然而，传统的体育教学却显得枯燥无味，一方面受教学设备的限制，学校的体育器材设备不够完善，体育活动仅限于跑步、篮球等，不能吸引学生的学习兴趣；另一方面传统的教学观念，将体育教学作为一种娱乐活动，关注程度不够，往往在课外活动时，教师或是采取放羊政策，让学生自由活动，缺乏组织性与纪律性；又或者对纪律过于严苛，限制学生的兴趣爱好，完全要按照教师的模式进行体育活动，忽略了学生的差异性，导致体育课堂气氛缺乏生机与活力，效率低下，学生得不到充分的锻炼，达不到体育教学的目标。

1.3教学观念的落后

传统的应试教育，使学校及教师都普遍重视学生的学习成绩，忽略了对学生身体素质的培养，甚至认为体育课程可有可无。一般，体育教学分为两种形式，一种课内教学，一种是课外教学，教师们往往会占用体育教学课堂来学习文化课，这是一种错误的思想。另外，即使是在课外体育活动中，缺乏一定的组织性，学生自由散漫，将活动时间白白浪费，限制了学生的身心发展。这很大程度上是因为传统的教育观念的落后性，违背了素质教育的要求，甚至影响着学生今后的社会适应能力。因此，必须转变这种落后的教育观念。

2　新课标下中学体育教学的优越性

2.1转变了教学观念，坚持以学生为主

新课标实行以来，我国的中学体育教学实施了一系列的变革，打破了传统的、陈旧的体育教学模式，全面贯彻落实素质教育，将学生作为主体，并充分认识到了体育教学在中学生身心发展过程中的重要性，无论是室内教学还是室外训练，都给予了一定的重视。教师尊重学生的意愿，了解、发现学生的心理，提出学生普遍感兴趣的体育话题，或开设一些具有特色的体育项目，激发学生的参与热情，使学生能够真正从体育教学中得到锻炼，将学生从紧张的学习中解放出来，劳逸结合，不仅提高了身体素质，也从中获得了丰富的情感体验。目前，我国大多学中学将体育运动作为学生考核的一大标准，体现了学校对体育教学的重视。

2.2脱离传统教育模式，丰富了教学内容

传统的体育教学受落后教育观念的束缚，缺乏生动性与丰富性。而新课标下的体育教学不仅使学生走出课堂，参加体育活动，而且活动的内容与项目更加丰富，考虑到大多数学生的需求，设置了学生感兴趣的体育项目。比如拔河比赛、掷铅球、踢毽子等，这些体育游戏不仅能够提升学生的参与性，而且能增强学生的团队协作能力，增进同学之间的交流与各作，培养学生的综合素质与人际交往能力，促进学生身心健康发展。新课标下的体育教学真正使学生融入到体育活动中，享受到了体育活动的乐趣，顺应了时代发展的要求，教学效果十分明显。

2.3多媒体教学的应用，教学途径广泛

网络时代的到来，为教育体制的改革注入了新的时代动力，信息传播与分享更加方便快捷，尤其是多媒体教学的应用，为教育教学提供了一个新的形式，这在体育教学中同样适用。在体育室内教学中，多媒体技术得以广泛的应用，打破了传统的教师主导课堂的模式，不再是照本学科，而是通过一些视频、图片、教学的放映，让学生在愉悦、放松的状态下学到具体的体育知识。比如:在学习立定跳远的动作要领时，教师可以为学生放映一些教学视频，让学生直观地感受到动作技巧，进而再投入实践，避免进入误区。教师也会适当地为学生放映一些篮球比赛视频，让学生体会到体育运动的魅力。当下的一些体育新闻、时事热点也可以作为课堂讨论的内容，使每个学生广泛参与其中，活跃课堂气氛，增加学生对体育活动的了解，建立丰富多彩的课堂形式。

2.4体育活动的集体性，培养学生的健全人格

以往的体育室外教学，主要以学生的单人训练为主，比如:长跑、立定跳远等，而新课改后的体育教学增加了集体活动项目，主要以大型的集体游戏为主，比如跳大绳、足球、拔河比赛等，这些体育项目对团队的配合要求比较高，能够让学生在体育运动中学会合作，认识到集体的力量，增强凝聚力与向心力，使学生的集体主义观念得到加强。比如在足球比赛中，每个队员都扮演着重要的角色，无论是守门还是进攻，亦或是传球，都是相当重要的，一旦有一方出现了问题，将会导致整个队伍的落后，因此，每个人都要积极配合，在队友出现失误的时候要相互谅解，学会换位思考，给予队友鼓励与支持，使学生从中体会到团队的力量，培养他们健全的人

格。中学生正处于青春期，正是他们世界观、人生观、价值观形成的重要时期，有效的体育教学对促进学生的身心发展有着重要的促进作用。

3　新课标下中学体育教学与传统体育教学的比较

新课改不仅是当前时代发展的必然要求，也是教育改革的内在需要。中学的体育教学将新课改落实到了实处，与传统的体育教学有着明显的差异。首先，传统的体育教育观念不强，在成绩之上、分数之上思想观念的影响下，学校及家长都过分地重视学生的文化课成绩，对学生的体育训练没有足够的重视，甚至认为体育活动是在浪费学生的学习时间，有的学校体育课甚至改为自习课，学生得不到充分的体育锻炼，也长期处于思想紧绷状态，不仅身体素质偏低，心理上也得不到放松。新课改后的体育教学，教学观念有所转变，社会以及学校普遍认识到了体育教学在中学生身心发展中的重要作用，开始强调对学生的体能的训练。学校在体育设备以及体育场地的建设上投入了大量的资金，为学生提供了多样的体育器材，并开展一系列丰富多彩的体育活动，鼓励学生积极参与到体育活动中，促进了学生的身心健康发展。目前，许多学校在招生过程中也将学生的体育素质作为一项参考依据，更突出了体育教育的重要性。另外，传统的体育教学是将教师的讲授作为重点，教师在课堂上讲，学生在下面听，或者室外活动时，教师给学生做示范，学生跟着教师做，这种教学方式单一、枯燥，不能吸引学生的兴趣，而且还会抹杀学生的兴趣爱好，教学效率比较低下。新课标实施以来，多媒体技术进入课堂实践，体育教学也呈现出新的格局，多媒体教学集图像、文字、声音为一体，生动形象地向学生展示了体育活动的魅力，课堂形式多样化。而且教师针对学生感兴趣的体育话题展开讨论，使学生在讨论中获得相应的体育知识。在室外体育教学中，教师尊重学生的兴趣爱好，在保证纪律的情况下，让学生充分发挥自己的特长，培养学生的体育精神，具有优越性。另外，传统的体育教学是死板的，课堂上缺乏生气与活力，教师在教学过程中按部就班、照本宣科，严格按照教学大纲的要求，忽略了学生发展的差异性，不能灵活地实施教学，而新课标下的体育教学，打破了传统体育教学观念的束缚，增加了趣味性与丰富性，并将课堂交给学生，尊重学生的兴趣、爱好，根据学生的身体素质与发展特点实施教学。对于在某项体育运动中有优势的学生，着重培养他们的特长，对于一些身体素质较差的同学，鼓励他们参加一些跑步训练，增强体质，使每个学生都能得到充分有效地锻炼，达到素质教育的目的。