体育教学反思技能训练研究①

余多庆（湖北文理学院体育学院　湖北襄阳　441053）



体育教学反思技能训练研究①

余多庆
（湖北文理学院体育学院湖北襄阳441053）

摘 要:教学反思是教师专业化成长的一种有效手段，因此教学反思技能的训练就显得尤为重要。从意义、目标、内容和方法对体育教学反思技能训练进行研究，试图找出一种体育教学反思技能训练的有效路径。

关键词:体育 教学反思技能训练

美国教育家波斯纳提出:教师成长=经验+反思。［1］唯有通过反思，使教师经验上升到一定的高度，对教师后继行为才能产生影响。随着体育与健康课程改革的深入，体育教师的教学反思技能就显得更为重要，唯有反思，使体育教师更新自身的教学理念，改善其教学行为，提升其教学技能，形成自身的教学风格，创立其对教学现象、教学问题经过独立思考后的创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。

1　体育教学反思技能训练的意义

1.1提升体育教师的自我教学的意识

体育教学反思技能的训练将自身的教学行为作为反思对象，在反思过程中提高体育教师的自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。改变以往教学经验的束缚，不断对教学进行诊断、纠错，进而进行不断创新，从而适应当前体育与健康课程改革的需要。

1.2提高体育教师的科研意识

体育教师教学反思的过程是一个发现问题、分析问题并想尽办法去解决问题的过程。而发现问题、分析问题和解决问题本身就是一个科研的过程。通过体育教学反思技能的训练，能够帮助体育教师树立科研的意识并潜心研究教学，使体育教师逐渐由“操作型”向“研究型”教师方向发展。

1.3提升体育教师的理论水平

体育教学主要以运动技能教学为主，因此体育教师一般具有较高的运动技能水平，理论水平相对缺少，尤其是现代教育教学的基本理论水平明显不足。体育教学反思技能的训练，必须要求体育教师运用现代的教育教学理论反思自己的教学。因此倒逼着体育教师去学习现代的教育教学理论知识，从而提升体育教师的理论水平。

1.4提高体育教师的教学质量

体育教学反思不单是指向个人的，更多地指向一个集体。同伴间相互地教学观摩、教学评比、教学经验的切磋与交流过程中，每一个人都提供了自己独特的教学经验，同时也都会从别人的经验中借鉴到有益的经验。多种经验的对照比较，就可以使每一位教师对自己的教学进行全方位的反思。如此以来，全体教师的教学水平都得到提高，体育教学质量也自然全面提高。

2　体育教学反思技能训练的目标

2.1具备体育教学反思的意识，形成反思的习惯

对实践的迷茫和困惑促使自我意识的觉醒，自我意识的觉醒带来个体的反思，体育教师在教学实践过程中产生的问题与困惑进行反思，使反思达到应有的力量和效果。经过长期的实践，培养反思习惯，形成自觉的反思行为。可见，教师反思技能训练的前提和基础就是对反思正确的认识、强烈的意识和习惯的形成。

2.2拥有自我剖析、自我批判的勇气和决心

教学反思是针对自身教学问题进行自我剖析，这一过程是艰难和痛苦的，有时还不免难堪，因此体育教师必须要有自我剖析、自我批判的勇气和决心。教师只有经过这一系列诊断、剖析、调整的反思过程，才能得以改进工作、完善技能，对教学形成理性认识，最终得以自我提高，这一反复的自我剖析过程也是教师自我发展、自我实现的过程。随着教学反思的反复进行，逐渐提高了教师的自信感和自尊感。

2.3勇于向他人学习，多方汲取经验

教学反思不仅是个人学习的过程，更是一个集体学习的过程。因此，要勇于向学习其他教师，尤其是优秀教师的教学过程。通过对照反思，及时发现自己教学中的问题。同时要善于吸纳他人的成功之处，并有效地溶入自己的经验中。另外，要充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议，以作为教师修正自我时的参考。

2.4学会撰写体育教学反思后记

教学反思后记是教学反思结果的文字显现。教学反思后记要注意两方面的问题:其一，撰写的内容方面。可以写教学效果与教学预期间的差距，也可以是教学内容的调整、补充是否合理，还可以是教法的成功之处与存在的问题……无论记载什么内容，必须抓住自己感受、领悟最深的东西；其二，在撰写的方法方面。本着及时、真实和服务的原则，对教学过程的全面反思，查找差距，提出改进意见，不断地提高教学效果。因此，无论怎样写、写什么，都应该有利于新一轮的教学过程。

3　体育教学反思技能训练的内容

3.1教前反思内容

教前反思内容可以从教学理念、教学资源的开发利用和教学设计三方面进行。教学理念方面:包括是否运用了最新的教学理念、教学理念是否有利于教学目标的达成、教学理念是否符合教学内容和教学对象的需求等；教学资源的开发利用方面:如何充分利用校内外的各种资源、是否将学生及学生家长纳入到教学资源开发和利用的队伍中、能否形成具有地方特色和教师个性的教学资源体系等都是要反思的内容；教学设计方面:在分析阶段是否对教学内容、教学对象、教学场地器材等进行了充分的考量，在设计阶段从教学目标出发，是否将各种要素进行了有效整合，能否达到教学的最优化，在评价阶段能够做到实事求是、开诚布公等。

3.2教中反思内容

教学中的反思内容包括“教”的反思、“学”的反思、师生交往的反思等。“教”的反思内容有课堂组织、课堂活动、教学内容、教学目标、教学方法及媒介使用等，教学内容是否满足学生身心发展的需要、教学目标能否得以顺利实现、教学方法和媒介的使用是否恰当等是课堂教学反思的内容；“学”的反思包括学生的学习行为与态度、学习方法与学习策略的使用及学习成绩等，学生能否积极主动投入到学习过程中、学生的学习目标能否实现、学生能否选择适合于自己的学习方法和策略，同时能否正确判断自己的学习效果等是学习学习反思的内容；师生交往的反思，课堂师生协作、师生冲突及其处理、课内外师生关系（含人际交往）等，课堂氛围是否融洽、对突发事件能否恰当处理等。

3.3教后反思内容

教学目标方面:主要是判断教学目标的达成程度、确定教学目标的适用性等；教学过程方面:对教学中的成功和失败的之处进行反思，尤其对失败的地方进行反思；对教学理论进行反思，教学过程中是否遵循了教学的基本原则和规律，是否有创新性的教学思想呈现；对学生的评价方面:是否全面评价了学生的学习、教师的评价是否达到了促进学生学习的目的、学生是否欣然接受了教师的评价等；教学策略方面:首先考虑教学策略选择的实效性，是否达到了高效低耗的教学效果；其次要反思教学策略选择的针对性，是否能够满足教学内容、教学对象的需求，顺利达成教学目标；最后要反思教学策略选择的灵活性，在教学过程中是否能够根据教学进程的需要对教学策略进行了有效地调整和改变。

4　体育教学反思技能训练的方法

教学反思的类型很多，教学反思的内容也很庞杂，因此教学反思的训练方法也很多。

4.1元认知训练法

教学反思实际上是一个内省的过程，是对自己的教学理念、教学行为和教学效果等的思考过程。在这一点上与元认知有异曲同工之处，因此可以利用元认知训练法对教学反思技能进行训练。

元认知训练方法众多，主要有知识传授法、自我提问法、他人提问法、出声思维法、目标学习训练法、规程化训练法等，［2］根据教学反思技能的特点和要求，可以选用自我提问法、他人提问法、出声思维法和目标学习训练法作为教学反思技能训练的主要方法。以出声思维训练法为例，在教学反思的过程中，让受训者将自己的思考过程用言语表达出来并进行录音，将其思维过程外显化，同伴或教师加以引导，从而使受训者更快认识到自己教学中的缺陷。

4.2录像训练法

俗话说:“当局者迷，旁观者清”，将教学过程利用音像设备进行存储，把教师从教学中解脱出来，以旁观者的身份审视自己的教学，从而解决教师“只缘身在此山中”的诸多困惑，客观公正地评价自己的教学过程。

具体可以按照以下程序进行操作:上课并录像；观看录像，并与原有教学设计进行比对；反思评价，包括自我评价和他人评价，评价主要教学环节所应用的教学技能和策略以及理论依据；最后根据评价内容进一步修改完善原先的教学设计，写出反思性总结。

4.3专题（对话）训练法

专题（对话）反思法是通过与其他老师研讨交流来反思自己或他人的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法。

具体可以根据以下程序进行操作:由一名执教教师围绕研讨专题讲课，其他教师带着问题听课→由执教教师阐述自己教学设计的内容以及这样设计的理论依据→由执教教师与其他听课老师展开对话，产生思维碰撞→执教教师根据讨论结果，重新修改完善教学设计方案，和其他教师一起写出反思性总结。

4.4档案袋训练法

教师成长档案袋是20世纪90年代在美国盛行地一种发展性评价工具。实践证明它能够有效促进教师专业发展的平台，系统性、规范性的记录整理教师职业生涯中个人“教案设计、发表论文、教学反思、研究课题、工作计划、成果荣誉、自我评价与他人评价”等丰富的教育教学信息，让教师体会到职业成就感。［4］

针对教学反思技能的训练可以将教学录像、教学反思日志等进行汇编成册，一方面进行横向比较，对某一特定时间段，如一单元、一学期、一学年、一学段等进行分析总结；另一方面也可以进行纵向比较，对同一教学内容，针对不同的教学对象，对其教学效果进行反思。

4.5教后记反思训练法

一节课上完后，对教学的一个方面或多个方面进行思考，用文字写下来，附在教学设计的后面，这就是教后记。教后记是教师完善教案、改进教学的有效途径，是总结教学经验、进行教学研究的重要依据。在一定程度上，教后记是教师获得专业发展的捷径，是教师全面提升教学水平的有效形式。［5］

教后记反思训练首先要明确教后记的重要性，其次要养成撰写教后记的习惯，最后要学会撰写教后记的方法，另外要善于总结，对一个单元或一个时期的教后记进行反复比较，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献

[1]苏贵民.经验、反思和教师专业发展之间的关系[J].教育理论与实践，2008（35）:37-38.

[2]徐静.高中生解决物理问题的元认知训练的实验研究［D］.曲阜:曲阜师范大学，2011.

[3]杨英娥.专题训练的策略与措施[J].渭南师范学院学报，2003 （9）:33- 34.

[4]范曾丽.档案袋评价法在中学生物学教学技能训练课中的应用[J].林区教学，2012（4）:94-95.

[5]管宏斌.“教后记”:走向教学反思的起点[J].中国教育学刊.2005（3）:37-40.

ResearchonPE SkillTeachingReflection Training

Yu Duoqing
（PE College of Hubei University of Arts and Sciences，Xiangyang Hubei，441053，China）

Abstract:Reflective teaching is an effective way to the professional development of teachers， so the skills of reflection on teaching training is particularly important.Research on reflective teaching skills training from the meaning， goal， content and method，in order to find an effective path of reflection on teaching skills training.

Key Words:PE；Teaching Reflection；Kill Training

作者简介:余多庆（1963—），女，湖北襄阳人，湖北文理学院体育学院副教授，主要从体育教学研究。

基金项目:①湖北省教学研究课题（体育教学技能训练与案例开发研究2012363）；湖北文理学院教研课题（体育教学技能训练研究JY201204）。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.051

中图分类号:G807.02

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）09（b）-0051-02