浅析田径教学中学生兴趣的激发和培养

2015-11-29王明震邓泽城

当代体育科技 2015年19期

王明震邓泽城

(河南师范大学河南新乡 453007)

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向[1]。它能使人对新鲜事物产生很大的兴趣和学习动力,因此,在田径教学中激发和培养学生的兴趣成为当务之急,并且是拯救田径课处于尴尬地位的有效途径。由于田径运动与其他一些体育运动相比(如球类)不免显得有些单调、枯燥、乏味,以至于导致学生兴趣下降[2]。田径运动是各项运动的基础,所以提高田径教学质量成了我们必须重视的工作。只有将学生学习的兴趣的激发与培养贯穿于教学的始终,勇于实践,不断创新,才能取得优异的教学成果[3]。

1 探究青少年不喜欢田径课的因素

1.1 学生本身因素对田径课兴趣的影响

学生本身对田径课缺少热情。在我国,传统的田径教学只是一味的填压式的灌输教学内容,并没有充分调动学生学习的积极性,导致学生被动的学习,同时教学内容没有创新过于重复,导致人们对田径课有了单调、乏味的印象,在学生还没开始真正认识到学习田径的本质时,先入为主的思想观念就已经让学生开始厌恶田径这们课程。学生跟不上老师的教学进度,最后导致学业荒废[4]。

学生的观念使学生对田径课产生了抵触的情绪,他们的观念随着年龄和知识的增长更新得比较缓慢,中学时光就这几年而已,很容易错过了上中学田径课的时光。

1.2 教师对学生上田径课兴趣的影响

教师是学生言传身教的榜样,是学生的一面镜子。教师的教学水平和修养、技术示范等,都会直接或间接的影响学生的学习兴趣。例如,教师上课的教学态度不严肃则会导致学生学习不认真;教师的修养不够,在语言和其他方面会让学生产生厌恶的情绪,导致学生讨厌上这位老师的课程;教师的示范动作做得不规范,则学习的效果就会大打折扣等。

教师教学手段单一、乏味,内容陈旧,好无新鲜感可言。田径训练具有周期性,表现为易产生心理和生理疲劳,教学内容更新较为缓慢,不能较好地吸引学生兴趣。

1.3 其他的客观因素

1.3.1 田径课程自身的局限因素

相对球类来说,没有那么多的对抗或者团队合作,没有更多的花样吸引到学生的兴趣。

1.3.2 教师和学生的关系问题

有句话叫作爱屋及乌,当学生喜欢或者佩服这位田径课程的教师时候,他一定会喜欢这门课程。教师没有注意结合学生的年龄特点,中学生这个年龄段喜欢玩,教师可以多组织学生做一些具有田径游戏式的恬静内容。例如:分组接力跑,调动大家积极性,同时可以教授接力跑的教学内容。

1.3.3 学生的身心特点

青少年正处于身心发展的时期,朝气蓬勃,热心追求轻松时尚的项目,这与田径的特点有悖。

1.3.4 田径教学相对其他项目来说易发生伤害事故,促使学校体育教师简化田径教学课程

例如:2005年5月16日下午,广东工业大学华立学院建筑与艺术系2004级学生在进行体育考试时,女生小茹在800m长跑项目冲刺时,突然倒地猝死[8]这一系列事故,中学生没有特别强的自我保护意识,学生发生事故学校会有责任,导致学校一再简化田径教学内容。

2 激发和培养中学生对田径课兴趣的手段

2.1 加强田径运动相关知识的宣传,提高学生对田径运动的认识

加强田径知识的宣传是提高青少年的体质的基础[5],是使人们对田径内容有个较为清晰准确的了解途径,纠正人们对田径内容的错误看法,同时也是加强普及田径运动、全民健身的宣传方式。田径教师可以在教学过程中给学生通过图片、录像、书籍等向学生讲解一些世界田坛上的风云人物以及他们的人生经历等;还可以给学生介绍一下目前世界体坛的巨星,且一定让他们了解到巨星们创造的优异成绩进和普通人之间的差距;还可以给学生讲讲现在世界体坛的精英分布和我国的一些情况,让学生了解关于田径的古今中外,进一步激发学生学习田径的兴趣。

宣传田径健身属性的特点,田径锻炼身体的手段多样化,灵活性较强,例如,中学生锻炼身体可以进行走、跑、跳、投等。锻炼不同的身体部位,可以用选择不同的锻炼方式。田径的减肥效果好,现在学生肥胖者较多,很多人关注减轻体重,若要减肥则需进行20min以上的有氧运动,运动负荷强度和负荷量容易控制,而慢跑是最适合、也是最安全的手段。进行田径锻炼的成本较低,田径锻炼可以不必使用器材,经济水平是制约人们开展健身活动的重要因素,因此,成本低但效果比较好的田径健身运动就成为了全面开展健身活动的首选。[6]大众田径运动对场地要求较低,有空地即可进行锻炼,它不像网球场、羽毛球场那样有高额场地的费用支出。

2.2 提高田径教师自身的修养和素质

田径教师在田径课中扮演者传道授业解惑的角色,如果教师的自身修养不够,素质低下,则不能很好地引导学生学习田径内容,不能有效地解答学生的疑惑,就会让学生刚刚燃起的兴趣熄灭,甚至遭到学生的厌恶。

教师应当树立起自己良好的形象,言行举止要得到学生的认可,使学生从心底佩服田径教师,这样首先在情感意识上消除了学生的抵触情绪,进而慢慢被老师引导到田径锻炼上。

2.3 导课新颖,引入新鲜的教学内容,引起兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”,教师的教法贵在启发。精彩的导入将引起学生的学习兴趣,点燃学生的求知欲,变学生“要我学”成为“我要学”[7]。例如,在讲解网球正手技术前,可以让学生事先观看下精彩的正手击球镜头,一些明星的精彩集锦,以此点燃学生的兴趣,让学生迅速地被这样的精彩瞬间所吸引。

另外,可以根据学生的年龄特点,引入国内外较为先进的教学内容,例如引入“少儿趣味田径”运动,这个项目,可根据年龄不同拥有不用的体育器材,上课时候的组织形式也非常新颖,不再是老师说什么就是什么,而是老师告诉学生游戏或者竞赛的规程,结合器材,同学们自己分组,来进行一个团体协作的游戏。这样既吸引了学生,调动了学生积极性,锻炼了学生身体,也使得学生学到了团队合作的精神,是一举两得的事情。

2.4 教学方案多样化和有趣化,巧设练习,增添兴趣

兴趣是最好的老师。首先,处于青少年的学生会对新奇、未知的事物感兴趣,教学方法的多样性和组织方案的变化多端会让学生感到新奇,从而引起他们的兴趣;其次,从教学者方面来说,对学生田径课安排的运动负荷或者本节课给学生设置的目标要合适,让学生“跳一跳够得到”,让学生在身体能接受的范围内同时要让学生的运动量提升,让学生都能达到目标,让学生体验成功的喜悦,进一步提升学生的兴趣。例如在田径课热身活动中,可以找一些学生感兴趣且能充分调动学生的游戏等,既可以调动学生的积极性,同时也让学生们达到热身的目的。还有就是组织形式的多样化和练习的多样化等。

2.5 良好的师生关系是诱导学生学习兴趣的一个重要因素

良好的师生关系是促使学生热爱学习的又一个重要因素。老师和学生的相互尊重会营造出一种和谐的学习氛围。尤其是在学生们崇敬、佩服一个老师的时候,大家都会发自内心地、由衷地喜欢他的课程。在平时的理论课是如此,何况是我们英姿飒爽、风度翩翩的田径教师。俗话说“爱屋及乌”,当学生们喜欢老师的时候,也会连带着喜欢上他的课程。所以田径工作者包括所有的体育工作者都应该跟学生融洽的相处,和学生保持良好的关系,让学生们进一步对我们的田径课程感兴趣。